作者：南文化
来源：《当代教育论坛》 2015年第4期
南文化
[摘要]异地办学，对引进地讲，动力在于市场需求；对输出高校而言，扩招是催化剂。高校原所在地不能给学校扩大规模、优化办学提供用地和资金等支撑使高校眼光向外，引进地的物质与环境诱惑是校、地达成一致的基本要素。上级政府的首肯、鼓励是最终合作的外在政策条件。异地办学解决了大学的发展局限，提高了引进地高等教育水平并带动了相关产业的发展。但因为办学时间短、积累不够等原因，异地办学多多少少地存在着弊端，必须在主体考察、形成特、创新文化、调整关系、明确身份、注重办学效益、人才本土化等方面做好改进工作。
[关键词]异地办学；动力；弊端；改进
[作者简介]南文化，江苏科技大学博士，副教授，研究方向：高等教育管理(张家港215600)
高校异地办学是高等学校（简称高校，下同）的母体在原所在地区（一般指地级市及以上地区，简称
输出地或学校、校，下同）外的另一地区（简称引入地或地方、地，下同）以某种形式建立新的相关高等教育机构的活动（简称新校区，下同），是高校在新形势下调整发展战略、改革办学体制的有益探索。在此语境中，我国高校异地办学“始于20世纪80年代中后期，在1999年大扩招之后的几年中达到高潮”。也正是“在这种背景下，江苏省率先迈出试验的步伐，于2006年批准江苏科技大学（以下简称江科大）与张家港市政府合作办学，建立江苏科技大学张家港校区（以下简称校区）”。①
现实地看，高校异地办学“模式大致分为三种，即创生型异地办学模式、分割型异地办学模式和延伸型异地办学模式。”张家港校区是遵循“延伸型异地办学模式”的办学，“主要包括三方面的内涵，即能力延伸、功能延伸和战略延伸”为主、兼有三种模式特点的应用型非独立法人、注重面向所在地区培养经济和社会建设急需人才的新型校区。苏州科技大学怎么样
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