强身健体方法
摘 要：在小学英语教学过程中，丰富多彩的英语课外活动能够有效地拓展学生的英语学习的视野，又能帮助学生在参与活动的过程当中，提升他们的英语学习的活力，在参与活动的过程当中，强化与他人之间的交流，并在参与活动的过程当中，实现语言的综合运用，进而能够有助于学生的英语学科核心素养的提升。为了能够有效地发挥小学英语课外活动的重要作用，全面地提高小学英语课外活动的效率，教师应该在英语学科核心素养的培养要求之下，设计并实施相关的课外活动，保证课外活动的高效性与科学性。基于此，本文对课外活动在农村小学英语教学中的运用进行分析与探讨。
关键词：小学英语；课外活动；英语教学
引 言
农村小学生学习英语，缺乏良好的语言环境，学生看似在课堂上掌握得很好，可是一旦离开课堂后就不知如何运用，甚至会遗忘。长此以往，不仅会导致一部分学生慢慢对英语学习失去兴趣，而且会影响老师的正常教学。因此，我们要根据农村小学生特殊的生理特性和心理
特性，设计丰富而兼具学科知识性的课外活动，为他们搭建语言实践平台，创设更多的使用英语的语境空间，要让各类课外活动充分调动起每个学生的积极情感，让他们的思维在活动中得到碰撞，使所学知识能真正内化于心、灵活运用，有效促进学生情与智的发展。
一、开展课外活动的重要意义
1.提供更多的语言实践机会
课外活动是课堂教学的有效补充与拓展，可以解决课堂教学时间不充足的问题，为学生提供更多亲身实践的机会，让学生有更多运用英语来进行交流与交际的实践机会。学生在丰富的课外活动中不仅可以开阔视野，增长见闻，同时可以让学生将学习与运用结合起来，将学生带入一个宽广的学习与运用平台，让学生在实际操作中亲身去体会，去感受，这样更加利于学生口语交际能力的提高，更加利于学生英语学习兴趣的培养。
2.促进学生富有个性化地成长
学生之间存在一定的差异，具有不同的优势与特长。通过丰富的课外活动，可以让学生尽情地展现自我，让教师可以更加全面而客观地了解学生，发现学生的优势与特长，这样更
美国军校加利于实施素质教育所倡导的因人而异、因材施教的教学理念，能够让教师兼顾学生智力、能力及个性心理特征的差异，制订个性化教学方案，以促进学生富有个性化地成长与发展。
3.培养学生团结协作的能力
课外活动一般以学生体活动为主，让这些独生子女有了更多与同学进行接触与了解的机会，通过同学之间的互帮互助来共同完成活动，让学生在学到知识的同时感受到团结的力量，增进学生之间的友谊，达到培养学生团队意识与协作能力的目的。学生在互助活动中感受着英语学习的乐趣，体会着合作的乐趣，这样更加利于学生身心健康发展。
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1.学生缺乏英语学习信心
学生学习语言的目的是运用，因此要具备综合运用语言的能力，表述清晰、流畅。但农村
学校缺少较好的学英语、用英语的语言环境。学生只有在课堂上才会接触英语，而农村学校的英语课时安排较少，每周只有三到四节，这样，学生跟随教师学习英语、使用英语的时间有限，就导致学生缺乏应用英语的机会。英语是一门具有实践性特点的课程，学生只有多说多练，才能运用自如，而当缺少练习时，学生就不到英语语感，不愿意开口说英语，久而久之，就缺乏英语学习的信心。对于教师的提问，学生能不举手回答就不举手回答，即使被点到头上，回答得也不流畅。
2.师资力量差
当下农村小学师资力量比较差，而英语教学的师资力量更加薄弱。主要因为当下英语相关专业的毕业生大部分选择到长三角、粤港澳大湾区等经济发达地区发展，这些地区比农村发展空间大，所以选择到农村小学任教的专业英语教师非常少，即使有少部分毕业生愿意到农村教学，相对而言其英语水平一般，有的小学出现英语素质较高的教师也会被待遇较好的城里学校挖走。因此，农村小学英语教学一位英语教师教多个年级的情况比较普遍，突出了师资力量薄弱的教学现状。
三、课外活动在小学英语教学中的运用策略
氮元素
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。”教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。因此教师一定要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，通过设计一系列内容丰富，形式多样的课外活动，让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习的乐趣，促进语言运用能力的提高。
1.设计任务型的课外活动
“双减”政策实施后，学生的学业负担得以减轻。但相对来说他们用于学习的时间也随之减少。如何创造课堂之外的精彩，在有效的时间内提高学生的学习效率，笔者认为只有开展丰富的课外活动，才能确保量少而质不变。以作业为基础的授课活动是英语老师最常开展的活动。英语课外活动不同于传统的作业，它可提供大量的语言实践机会，使教学更贴近学习和生活实际，交流方式也由课内活动的单双向转向多向，它是课堂教学的有效补充，能够更好地为教学服务。在教学中，老师依据教学的目标和现实学习内容，设计出接近学生实际生活和学习内容的课外活动，让学生在完成练习的过程中学习英语知识，开发语言和提升整体应用等能力。以作业为主的教学活动是作为基础方式的活动，应该把学生的关
注点作为基本起点，让学生明确任务目标来学习。学生是学习任务的探索者，在任务完成过程中，最大限度发挥学生的主体性和主动性，使学生将学习转变为一种发自内心的需要。在设计课外活动的过程中，老师可以结合学生的实际爱好，并根据他们的生活体验，整合他们的英语实际应用。还可以以单元为主线，突出单元内容的共通点，通过不同的方式呈现多面的知识。例如：六年级下上册第一单元的主题是关于公共场所的位置，第二单元的主题是关于出行方式。结合当前疫情原因，可以将两个单元内容组合，布置学生课外作业为“想象你到周边一地旅游，用思维导图把你心中最理想的旅游计划描出来”，学生根据自己的喜好，充分发挥想象，了解目的地的风景名胜、美食等，学生在创作的的过程中，也能掌握有关的词汇和句子。在为课外活动准备话题的过程中，老师应该确认活动的目的是否明确，操作效果是否强，应以学生们已有的生活经验为基础，培养学生的创新精神。
2.设计竞赛性的课外活动
小学阶段的学生普遍存在好胜心强的特点，教师可以利用这一性格特点，适当的组织一些竞赛型的课外活动。从而激发他们的学习主动性，调动他们的学习热情，利用他们敢于竞
争，奋力拼搏的勇气和品质来提高英语应用能力。例如，教师可以举办英文朗读比赛，根据课本中已经学习过的课文内容，要求学生有感情地带一定语音规则去朗读。比赛不限人数，可以自愿报名，台下的评委可以是教师，也可以是同学，确保让全班同学都能够参与进来。这对于培养学生的语言表达能力，提高他们的活动积极性具有显著的积极作用。再比如，可以开展英文书写大赛，因为英文的书写在学生的考试作业过程中都占据了很大的比重。在开展竞赛型的活动时，可以先以班级为单位，让每个人都参加，从中选择一些表现较好的同学参加校级的比赛。在比赛时必须要统一书写的内容，格式，在规定的时间内完成，为学生营造一个竞赛的氛围。
比如，英文手抄报的制作比赛，英语演唱比赛，英语故事比赛、英文书签制作、思维导图制作比赛等等，还可以设置英语猜字谜比赛、英语脑筋急转弯比赛等等。这些比赛都能够进一步的增强学生对于英语学科的学习兴趣，让学生大胆地用英语创作表现自我，达到寓教于乐的教学目的。
3.设计实践性的课外活动
英语的学习离不开环境，它需要在特定的环境中不断练习和运用，才能达到交际的功能。
因此，教师要尽可能利用各种条件为学生创设学习英语的环境。其中设计实践性课外活动就是最有效的。实践性的课外活动适合已经有一定英语基础，并且英语表达能力有较强的高年级的同学。学校在组织英语课外活动时，教师可以带领学生把教室布置成具有一定主题的英语角-English corner。英语角的主题就跟本学期单元主题内容有关，如学习了Clothes,就设计服装秀的英语活动让学生表演，学习了Weather就设计天气预报主持人招聘等相关的课外实践活动。英语角也可以分为不同的功能区，例如生活功能区，阅览功能区和视听功能区。让学生能够充分利用身边的实际物品和实际的场景来学习英语、应用英语。例如，高年级的同学可以结合书本上的课文进行改编，自导自演英语小品或情景剧，这些表演恰好给了他们一个表现自我的舞台。也可以在母亲节、春节、教师节等传统的中国节日制作英语手抄报或英语贺卡，让学生发挥自己的想象，用本学期学过的英语词汇或句子写到贺卡上或手抄报中，制作好后送给朋友、老师或父母。这样一来，学生就能够在活动中将已经掌握的英语知识转化为实际的应用，用英语进行交流，用英语进行创造。
4.设计趣味性的课外活动
小学阶段的学生年龄小，活泼好动，虽然经过了一段时间的英语学习，已经有一定的英语电视剧爱情片
公牛vs热火录像学习习惯,但语言知识积累甚少。为了激发孩子们的学习兴趣和树立他们的学习自信心，创设游园课外活动，通过口语闯关、游戏、表演等不同类型的趣味活动，提供给每位学生展示自我的机会,体验收获与成功，做到人人去参与，人人都快乐，人人有收获。
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