附件1        厦门市中小学课程设置和作息时间表
一、中小学课程设置
（一）义务教育阶段课程设置
厦门市初中课程设置及课时安排
（二）义务教育阶段课程设置的说明
1、每学年52周。上课时间35周（包括社会实践等综合实践活动课）；学校机动时间2周，由学校根据具体情况自行安排，如安排学校传统活动、运动会、社会实践等。复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）；寒暑假、国家法定节假日共13周。
晨会、班队活动、科技文体兴趣组活动等，由学校在地方与学校课程中自主安排。
2、综合实践活动及地方与学校课程共占课时总量的16%—20%。综合实践活动一般安排6%—8%，地方与学校课程一般安排10%—12%，可以整合使用。综合实践活动是国家规定的必修课，主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课时可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相结合的方式灵活安排。地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现。学校要根据学生的需求，综合本地人文、自然的优势和传统，针对学生的兴趣和需要，充分利用各类的课程资源开发地方与学校课程。在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则，其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和学校课程的课时。为培养学生的实践能力和创新精神，各学科普遍增加了研究性实践活动的内容。学校应根据活动的性质和内容，加强统筹，合理安排。
小学、初中阶段信息技术课程一般不少于68学时。
社区服务与社会实践以及劳动与技术教育每学年各一周，可集中
安排，也可分散安排。
厦门英语3、学科课程的设置既有分科课程，又有综合课程。学校依据实际既可选择分科课程，也可选择综合课程，或部分选择综合课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
4、小学开设英语课程的起始年级一般为三年级，不提倡从一年级起开设英语课程。小学一、二年级没开设英语课程的，节余的2课时可1课时用于写字练习，1课时用于文体活动或学习辅导。初中阶段的外语课程一般为英语，外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。
5、各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想品德教育。专题教育的内容如环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应课程中进行，也可结合综合实践活动开展或从地方与学校课程、班团队活动中安排。
6、加强体育课程建设，在教学计划中增加体育课时，小学1-2年级每周4课时，3-6年级每周3课时，初中阶段每周3课时；增加体育锻炼时间，进行大课间活动，保证学生每天课外锻炼1小时。
（三）高中的课程设置
高中阶段每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。高中课程设置及课时安排按《厦门市普通高中课程方案（试行）》（厦教局综[2006]39号）实行，在教学计划中增加体育锻炼时间，进行大课间活动，保证学生每天课外锻炼1小时。
二、中小学作息时间表
小学作息时间表
附件2
厦门市义务教育阶段综合实践活动、地方与学校课程实施建议
一、小学部分
1、综合实践活动属于国家课程，试图通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。综合实践活动最根本的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
2、综合实践活动课程的本质特点包括：探究性、生活性、交往性、参与性和实践性。确定综合实践活动的内容应遵循下列原则：①尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；②充分考虑并利用学校及社区现有的资源，体现每一所学校的特或反映每一所学校所在社区的特；④善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。
学校可以组织教师自行开发课程资源，也可以从省教育行政主管部门规定的教学用书《综合实践资源包》中选取。
3．综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中；“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题；同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性
学习”过程。教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。