Unit 3 The Earth 第三课时教学设计 | ||||||
本单元第三课时 | Grammar | |||||
教材分析 | ||||||
本节课学习了可数名词与不可数名词在数量表达上的区别，并重点学习了there be…句型的用法。 通过学习课文中的可数名词、不可数名词与there be…句型，学生能掌握单元语法要点，深入理解文本所传递的信息。 | ||||||
学情分析 | ||||||
学生在小学阶段已经接触了不少可数名词和不可数名词，对于其有一定的了解，对于there be…句型也有初步的了解。所以本节课的语法重心应该是输出，在情境中正确使用可数名词与不可数名词以及there be…句型。但学生还不能够准确地区分可数名词和不可数名词，还有量词的正确使用，学生对此也是一知半解。而there is和there are的用法学生也比较模糊，容易出错。特别是“就近原则”，这一专业术语学生较难理解。这些知识点也需要大量的练习才能达到输出。本课结合实际情境，帮助学生快速熟悉目标语法，建立学生自信心。 | ||||||
教学目标 | ||||||
单元教学目标 | 课时教学目标 | |||||
能够运用目标语句There is ...//We must .../It is important to ...等介绍说明地球的表面环境，说明如何保护地球；能够认识了解我们生活的地球、认识环境问题产生的原因以及如何保护地球，提高热爱自然、敬畏自然的意识。 | 1.语言能力：能够正确区分可数名词与不可数名词；掌握句式there is/are…的用法。 2.学习能力：内化和运用带有量词的数量表达法，准确描述所购买的商品； 能够正确使用there is/are…句式来描述“存在”。 3.思维品质：能归纳there be句型的结构与用法以及理解单数名词与复数名词的变化规律。 4.文化意识：能够正确运用所学的可数名词与不可数名词，there be…句型进行跨文化沟通。 | |||||
教学重难点 | ||||||
教学重点： 能够正确区分可数名词与不可数名词；掌握句式there is/are…的用法。 内化和运用带有量词的数量表达法，准确描述所购买的商品； 通过句型操练归纳there is/are…句式的区别。 教学难点： 能归纳there be句型的结构与用法以及理解单数名词与复数名词的变化规律。 能够正确运用所学的可数名词与不可数名词，there be…句型进行跨文化沟通。 | ||||||
教学方法 | ||||||
英语教学活动观，情境式教学 | ||||||
教学工具 | ||||||
PPT课件，多功能白板，教案 | ||||||
教学流程图 | ||||||
话题导入 讨论问题 What would you like for breakfast? 情境中呈现对话，归纳总结规律 呈现例句，归纳总结规律 第一部分 学习理解 对话 造句 短文填空 小组活动：快问快答 小组活动：创编对话 翻译短语 单项选择 第二部分 应用实践 第三部分 创新迁移 用There be…句型介绍你的房间并拍摄Vlog进行分享 | ||||||
教学过程 | ||||||
教学目标 | 教学活动及互动方式（时间） | 设计意图 | 效果评价 | |||
通过讨论问题，引出名词，呈现例句并归纳和总结用法，学生能够能够掌握可数名词与不可数名词的使用规则地球的自述；归纳总结可数名词单复数形式以及单数名词与不定冠词a/an的用法，学生能够掌握量词的用法。（学习理解） 通过小组讨论，读句子回答问题，完成对话创编对话的小组活动，学生能够能够在情境中运用可数名词与不可数名词；通过完成填空，讨论等活动，学生进一步掌握there is/are的分类，并能够掌握there be句型的各种形式。（应用实践） 通过看图填空，体会在篇章中there be句型的用法。学生能够用区分可数名词与不可数名；能够理解英语语言的特征；能使用there be句型去介绍事物的实际情况。（创新迁移） | 任务一：Lead in 1. 提出问题：What would you like for breakfast? 学生讨论，根据图片提示回答问题。 2. 引导学生思考名词的用法。 任务二：可数名词与不可数名词 1. 呈现可数名词与不可数名词，让学生分类并归纳其特征。 2. 老师指导，学生小组讨论单数名词如何变复数名词，最后归纳总结变化规则。 3. 小组活动：读句子，快速出句子中的名词并分类。 4. 结对活动：仿例子，看图编对话，并表演。 5. 头脑风暴：应该如何表达不可数名词的量？ 6. 呈现例子，总结量词的用法。 7. 实操练习：翻译短语以及单项选择 任务三：There be 句型的用法 1. 在情境中呈现there be句型，让学生归纳总结用法：there is/are 的区别 2. 小组活动：用正确的there be形式填空，操练there be句型。 3. 再次呈现例句，分析“就近原则” 任务四：可数名词与不可数名词以及There be 句型的综合运用 根据短文内容填空，在篇章中感知可数名词与不可数名词，以及there be句型的用法。 | 任务一：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对可数名词与不可数名词用法的掌握，让学生能够顺其自然的学习教授的内容。 任务三：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对there be句型的用法的掌握。 任务四：通过图片以及填空，体会在篇章中there be句型的用法，同时结合可数名词与不可数名。培养学生的中英思维。 | 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 小组进行讨论之后，邀请每组学生进行展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。游戏活动积极参与，在游戏中再次感知所学知识。 | |||
发布评论