案例分析报告怎么写（精选6篇）
案例分析报告怎么写
作为⼀个可以借鉴的教育案例，它可能是教育实践中的成功案例，也可能是教育实践中的失败案例。前者可以提供经验，后者可以提供教训。下⾯是为⼤家整理的案例分析报告怎么写范⽂（精选6篇），⼀起看看吧！
案例分析报告怎么写1
⼀、案例背景
《义务教育语⽂课程标准》（2011年版）指出，进取倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，发现语⾔规律，逐步掌握语⾔知识和语⾔技能。课堂中利⽤⼩组合作学习能够提⾼单位时间中学⽣学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学⽣语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这⼀背景下，我校语⽂教研组开展了《合作学习对⼩学⽣语⽂学习本事提⾼的影响研究》这⼀课题，有效的合作学习在我校得以推⼴。
⼆、案例的观察描述
本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第⼆课时教学。课前把学⽣按4⼈⼀⼩组，分成12组，以⼩组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学⽣的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学⽣的认知、情感、⾃信⼼、同伴关系等产⽣进取影响。
【合作⼀】学⽣⾃由朗读第⼀⾃然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努⼒”，并⽤笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以⼩组汇报。组内成员都出来关键词语，⼩组汇报后，教师引导学⽣体会这些数字背后的艰⾟，都凝聚着谈迁⼀腔的⼼⾎。
【合作⼆】学⽣在教师引导下学习第⼆⾃然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、⼀场厄运。学⽣⼩组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站⽴起来”“假如你是谈迁，你会对⾃我说些什么”⼩组交流探究中，学⽣们想到了许多的名⾔警句以及应对困难决不退缩的历史⼈物。如，“使⼈站起来的不是双脚，⽽是梦想、智慧和创造⼒”等名⾔和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学⽣合作表演。
【合作三】学⽣⾃主学习第三⾃然段。然后⼩组交流学习⽂中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他⼜是如何坚定信念、⾃强不息的学⽣在⼩组活动中各抒⼰见，有的朗诵、有的表演、有的画图，⽤不⼀样⽅式体会谈迁⽣活的艰⾟，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊⼈的成就。
案例分析研究：
1、在学⽣⼩组合作的过程中，⼩组成员之间能够互相交流，彼此争论，互教互学，共同提⾼，既充满温情和友爱，⼜充满互助与竞赛。但教师应加强学⽣合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发⾔，怎样质疑等。
2、合作学习是满⾜个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能学得好。所以在活动中，学⽣相互间进⾏有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不⼀样⾓度切分，让学⽣因⼈⽽异，采⽤适合⾃我的表达⽅式，如，朗诵、表演、画图等等⽅式表达⾃我的观点，才能让每位学⽣都会主动投⼊。
新课程倡导“学⽣是学习和发展的主体。语⽂课程必须根据学⽣⾝⼼发展和语⽂学习的特点，关注学⽣的个体差异和不⼀样的学习需求，爱护学⽣的好奇⼼、求知欲，充分激发学⽣的主动意识和进取精神，倡导⾃主合作探究的学习⽅式。”所以，在⼩组合作学习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。
案例分析报告怎么写2
⼀、背景分析。
随着新课程改⾰的深⼊，我们的课程也逐渐发⽣了变化。作为⼀线⽼师，在教学中要挖掘利⽤学⽣的创新思维，巧妙地将课堂教学引向⽣活，注重课堂的源头——⽣活。在⼈教版第三本《坐井观天》的教学中，我以⽂字教材为载体，使课堂教学贴近⽣活，与实际联系，引导学⽣理解⽣活，学习⽣活，改造⽣活，给课堂带来⽣命和活⼒，使语⽂课堂因⽣活⽽精彩。
⼆、案例说明。
坐井观天是⾮常有趣的寓⾔。⽂章经过⽣动有趣的对话，对孩⼦们讲述了深刻的故事。有名⼈说，学习寓⾔应该让课堂充满孩⼦的兴趣，还有孩⼦的童真，不能唯⼀，标准的意思框定学⽣的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童⼼的重视，重视童趣。
⽼师：同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井看看。（提⽰课件：青蛙跳出井。青蛙跳出井后，会怎么样呢？
（⽣活思维活跃，争相发⾔）
⽣：看绿草，有五颜六⾊的花。
⽣：看到学校⾥满是桂花，闻到了花⾹。
⽣：看到果园⾥挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！
⽣：到处游览，看美丽的风景，看拔地⽽起的⼤楼。
（正当我听到学⽣对⽣活的赞美时，⼀个学⽣忍不住叫他说话）
⽣：⽼师，我认为青蛙可能看不到这么美的景⾊。
⽼师：你是怎么想的？
⽣：看到路边的垃圾堆积如⼭，苍蝇的蚊⼦堆积如⼭，闻到刺⿐的臭味。
（⼀⽯引起千层浪，学⽣有各种意见）
⽣：看到⼈们在⼩河⾥倒垃圾，河上漂浮着鱼的⼫体，⼼⾥很害怕。
出⽣：看到有很多砍伐树⽊的⼈，鸟⼉不在家了。
⽣：看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。
出⽣：看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意⾏⼈，汽车排出的污垢窒息了。
⽣：我觉得外⾯的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井⾥。
（师灵机⼀动）
⽼师：我们可以⽤什么好⽅法挽留青蛙？让它安⼼愉快地和我们⼀起⽣活。
（学⽣想⼀会⼉，想跳跃试试，兴趣盎然）
⽣：我们做招牌，上⾯写着保护动物，每个⼈都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。
⽣：砍树，杀动物的⼈们报警，让警察抓坏⼈。
⽣：我们要保护环境，不要弄脏动物家。
⽣：我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家⼈、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。
…………………………
⽼师：同学们说得很棒！只要⼤家⼀起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地⽣活在我们⾝边！
三、反省案例。
我真的为学⽣的奇思妙想⽽振奋！我也很⾼兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学⽣的思考，给学⽣思考的空间和想象的馀地。我肯定了学⽣的见解，珍惜学⽣的发现，⿎励学⽣在快乐的状态下，使学⽣在简单的氛围中碰维的⽕花。在这样的课堂上，学⽣获得了多⽅⾯的满⾜和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师⽣都能感受到⽣命⼒的涌动，让我们感受到语⽂因⽣活⽽精彩，⽣活因语⽂⽽辉煌。
（⼀）尊重⽣活，关注动态⽣成。
陶⾏知先⽣的⽣活与教育理论启发了我们：在语⾔发展过程中，思维、认知、感情、语⾔、语⾔的源泉是⽣活。⽣活对语⾔的感受、认知、学习、发展是活的，实际上最有魅⼒和渗透⼒，课堂教学与⽣活相结合，学⽣活泼⽣动。
在这个案例中，我想让学⽣说青蛙跳出井看到美丽的景⾊，让青蛙理解外⾯的世界是多么丰富多彩，扩⼤思维。但是，⼀个学⽣说青蛙可能看不到这样美丽的景⾊。我告诉他原因——环境污染。这个学⽣之所以产⽣这样的想法，是因为他的⽣活体验和对⽣活的关注。这块⽯头引起了千层浪，学⽣纷纷举⼿，说出了现在环境被破坏的各种场⾯。这就是⽣活给学⽣的。有⼈说，课堂应该是⼀次向未知⽅向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，⽽不是⼀切都必须遵循固定线路⽽没有活⼒的过程。在案例中，我应对学⽣突如其来、个性化的理解，巧妙地融合⽣成和预设，现场捕
捉，智慧启发，学⽣在与教师、⽂本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学⽣之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们：跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学⽣的思考，尊重学⽣的发展，尊重学⽣的批评，寻求个⼈理解的知识结构，课程因⽣成⽽美丽。
（⼆）感悟⽣活，激发创新思维。
⽣活是海洋。有⽣活的地⽅有喜悦和宝物，产⽣灵感和热情。语⽂来源于⽣活，让学⽣从语⽂中寻⽣活，理解⽣活，创造⽣活是实施语⽂教育的起点。只有理解⽣活，才能在⽣活冲突中点燃灵感的⽕花，理解⽣活，从⽣活的⽔中引起灵感的浪花，有⽣活的积累，就会产⽣灵感。
在案例中，只有当学⽣对⽣活有感觉时，他们才看不到这么美的景⾊。灵感。这需要在⽼师的帮助下，睁开眼睛凝视⼀切，竖起听众，开放⼼灵的关怀，感受⽣活，激发兴趣，培养爱⽣活的感情。在案例中，学⽣在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维⽕花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。
（3）回归⽣活，演绎精彩的教室。
语⽂学习的外延与⽣活的外延相等。的确，⽣活在哪⾥，语⾔在哪⾥；⽣活充满了语⽂⽓息，学习语⽂是为了更好地⽣活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以⽤什么好⽅法挽留青蛙呢？
让它安⼼愉快地和我们⼀起⽣活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学⽣的⽣活经验和⽣活体验，重视社会实践活动，重视⾃然，重视⼈与环境的和谐发展，协调⽣存，促进⼈的可持续发展。⼈是⾃然界的妖精，如果⼈不能和⾃然界协调发展，⼈就会被⾃然界⽆情的报复毁灭⾃⼰。教师让学⽣在⼴阔的天地中，进取⾃主探索，了解⽣活，学习⽣活，改造⽣活，成为⽣活的主⼈。
由此可见，让课堂⾛向⽣活，让⽣活⾛向课堂，教师和学⽣在⽣活化课堂上平等对话可以调动学⽣结合⽣活学习语⾔，切实体现全体⼈员的参与、有效的参与，课堂因⽣活⽽精彩，⽣活是课堂的源泉
案例分析报告怎么写3
【引⼦】
进⼊语⽂，寻幸福。
那就是⼀个星期⼀的早晨，⼀股略带凉意的秋风，迎⾯⽽来，轻轻吹散了校园⾥那⼏株桂花树⾥藏着的⾹味，暗⾹飘扬，神清⽓爽，新的⼀周⼜开始了。我紧紧地⾛向教室，想早点和孩⼦们⼀起享受这个美好的早晨。
来到教室，看到⽊然的眼睛看着我，我⼼⾥有点⽑。学校的孩⼦来⾃全市各地，每周⼀早起，早饭估计还在车上解决，来学校看起来没那么精神，⽊然的眼睛，⽊然的眼睛，啊，当学⽣，谁说不痛苦？
想起今天要教的课⽂《槐乡的孩⼦》中的男孩⼦经常爬到树上，⽤长钩⼀次⼜⼀次地削槐树。⼀槐⽶跌了。有些⼥孩弯腰捡起来，两根辫⼦像蜻蜓的翅膀，上下飞舞。有些⼈把槐⽶塞进篮⼦⾥，头⼀点⼀点地像寻⾷物的鸭⼦。当⼀缕炊烟从村⼦⾥升起时，孩⼦们满载⽽归，⽥野⾥飘着幸福的歌声……同样是童年，槐树乡的幸福，我们的孩⼦体验不到。但是，如何把这种幸福传达给我们的孩⼦，让他们在字⾥⾏间，在⽂字中感受到呢？语⽂有⾃⼰独特的威⼒和独特的风景，学习语⽂应该是快乐的事情，今天带着孩⼦们去课⽂寻快乐，感受学习语⽂的快乐。
【案例说明】槐花香
品味语⽂，享受快乐。
因为这是⼀篇略读课⽂，《语⽂课标准》指出：在教学中，我们应该特别注意培养良好的语感和整体把握能⼒。对于这篇⽂章，我以感受槐乡孩⼦的幸福为主线，展开整体阅读，通过整体阅读捕捉信息槐乡孩⼦的幸福在哪⾥？
读完第⼀篇课⽂后，我问：孩⼦们，读完课⽂后，你可以说槐树乡的孩⼦是_____你是是吗？是吗？
出⽣1：槐乡的孩⼦很懂事，槐乡的孩⼦不伸⼿向⼤⼈要钱，他们上学的钱是槐⽶交换的……
太好了。我可以抓住课⽂理解。我笑着点头，⽰意坐下。
出⽣2：槐乡的孩⼦勤奋，8⽉天热，鸡热…槐乡的孩⼦不怕热……
出⽣3：槐乡的孩⼦离不开槐树，⽂章的第⼀段是……
出⽣4：槐乡的孩⼦喜欢⼯作。因为明天晴天，孩⼦们⼜投⼊热⼯作……
性感的理解，为什么学⽣没有理解槐乡孩⼦的幸福？不愉快的⼼，不应该。
更容易看到别⼈的快乐吗？没办法，让我来拨动他们那根快乐的神经吧！
师：孩⼦们，你们真会读书，槐乡的孩⼦是不怕热的，是勤劳的，是懂事的，是爱劳动的，但他们更是快乐的，请默读课⽂，静下⼼来想想，看谁能发现槐乡孩⼦的快乐。
教室⾥安静了下来，偶尔有些许低低的讨论声，我知道，孩⼦们在偷偷交流，我不理会，装作⾃⼰没听见。他们在享受思考和交流的快乐，我⼜何必打断呢？
不久，⼩⼿陆陆续续地举起来了。
师：槐乡孩⼦的快乐在哪⼉，你可以选择这样开头“槐乡孩⼦是快乐的，____________”
⽣1：槐乡的孩⼦是快乐的，“⼋⽉，槐树打了花苞……⼩槐⽶藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动……”
他们每天去⼭上打槐⽶，每天都能闻到槐花的⾹味，⼀定很快乐！
师：是啊，每天和槐花⾹做伴，这是多么诗意的⽣活啊，他们真快乐！
⽣2：槐乡的孩⼦是快乐的，“槐乡的孩⼦可不怕热……还没等云雀开歌唱黎明……”每天他们在⼭上都能听到云雀的歌声，多有诗意啊！
⼤概是受了第⼀个孩⼦和我的启发，这个孩⼦活学活⽤了。
师：云雀的歌声，⼀定很动听吧！你不仅发现了槐乡孩⼦充满诗意的快乐，还把⽼师刚才讲的话⽤了起来，真棒呢！（全班掌声）
瞧那⼩脸红的啊，他的快乐溢于⾔表。想必学习的快乐，此刻他是深有体会的，
⽣3：槐乡的孩⼦是快乐的，“勤劳的槐乡孩⼦是不向爸爸妈妈伸⼿要钱的……”他们把⾃⼰打来的槐⽶卖了，交学费。
师：能拿着⾃⼰赚到的钱去上学，⼀定会很⾃豪吧！这样的快乐，我是没有体会过的。真想试⼀试呢！我是没机会了，希望你们能去尝试这种快乐！
⽣4：槐乡的孩⼦是快乐的，“男孩常常是……像觅⾷的⼩鸭⼦”。他们在打槐⽶的时候⼀定没有感到累，那么多槐⽶，他们可以卖很多钱呢！
“哈哈哈”，全班⼤笑，虽然回答得粗浅了些，但谁不说这是他的真实感受呢！
师：是啊，他们的快乐超越了他们的劳累，瞧，⼥孩的辫⼦也在快乐的起舞呢！让我们读出他们的快乐吧！
⽣5：槐乡的孩⼦是快乐的，“当缕缕炊烟……⽥野⾥飘荡着他们快乐的歌声”打了那么多的槐⽶，他们都⾼兴的唱起歌来了。
⽣6：槐乡孩⼦是快乐的，“⽉落柳梢，劳累⼀天的孩⼦们带着甜蜜的微笑进⼊梦乡，”虽然他们劳累了⼀天，但他们脸上还是带着微笑。
师：你猜在睡梦中，他们会梦见些什么呢？
“打槐⽶”“拿着⾃⼰赚到的钱去交学费”……
师：是啊，虽然劳累了⼀天，但是槐乡孩⼦的⼼中还是很快乐的，真是虽累——
⽣齐：虽累却乐
却看孩⼦愁何在？⼀双双闪着光的眼睛，将他们的快乐展露⽆遗。语⽂学习的快乐必须经由语⽂本真的⽅式——语⾔⽂字的学习和体验来实现，这⼀能⼒不是孩⼦天⽣具备的。因此，教师要给孩⼦搭建⼀座孩⼦和⽂本之间的桥梁，使孩⼦能够从⾃⼰出发，⾛进语⾔⽂字的美妙丛林中，去体验语⽂的魅⼒。现在做的还不够，我还要将孩⼦的感受在听说读写中体验，在语⾔⽂字中驻⾜，在丰富的情感中共鸣。
师：是啊，虽累却乐，每当⼣阳西下的时候，槐乡的孩⼦唱着跳着，⽥野⾥到处飘荡着他们的歌声。他们在唱什么歌呢？（出⽰）
“快乐在哪⾥？我来告诉你。她不在__________，也不在__________。她在_______，她在_______，她在_______，她在_______，啊！快乐，他就在⾟勤的劳动中。”
你能把这快乐的劳动之歌补充完整吗？
不久集班级孩⼦智慧的歌就完成了：“快乐在哪⾥？我来告诉你。她不在凉快的房间⾥，也不在好玩的`电脑游戏⾥，她在淡淡的槐花⾹中，她在云雀快乐的歌声⾥，她在男孩的钩⼑⾥，她在⼥孩的辫⼦⾥，她在满满的篮⼦⾥，她在孩⼦的梦乡中，啊！快乐，她就在⾟勤的劳动中。”
配上《春天在哪⾥》的⾳乐，预备，唱，槐乡孩⼦的快乐和班级孩⼦的快乐在教室⾥交融，久久回荡……
【教后反思】
守望语⽂，追求快乐
让孩⼦感受学习语⽂的快乐，让语⽂成为孩⼦快乐之源，在平时还可以这样做：
⼀、来⼀个吸引孩⼦的导⼊
教育家陶⾏知先⽣说：“学⽣有了兴趣，就会⽤全副精神去做事，学与乐不可分。”《语⽂课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学⽬标的第⼀条，可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要！因此，低年级的语⽂教学必须从创设情境，激发兴趣开始，要想⽅设法激活学⽣已有的⽣活经验，必要时也可适当为他们提供⼀些背景知识，帮助他们建⽴新旧联系，可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这样，学⽣的学习积极性和主动性就会⼤⼤提⾼。
有⼀位⽼师在教学《七颗钻⽯》⼀课时，他是这样设计的，师：听说⼤家喜欢听故事。⼤家想不想听？“很久很久以前，地球上发⽣过⼀次⼤旱灾，所有的河流和⽔井都⼲涸了，草⽊丛林也都⼲枯了，许多⼈和动物都焦渴⽽死。⼀天夜⾥，⼀个⼩姑娘拿着⽔罐⾛出家门为⽣病的母亲去⽔，累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候，拿起罐⼦⼀看，罐⼦竟然装满了⽔。多么意外的收获呀！假如你就是故事中的⼩姑娘，你会怎样做？（⽣答、师评价）真是个有爱⼼得好孩⼦。那故事中的⼩姑娘是怎
样做的你想知道吗？那就让我们⼀起⾛进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻⽯〉〉去看看故事中的⼩姑娘究竟是怎样做的？板书课题。这样导⼊新课，学⽣由不愿学到⾃愿学，有被动的学习变为主动求学，⼤⼤提⾼了学⽣学习的积极性。
⼆、⽤⼀点真⼼的⼩评价
苏霍姆林斯基说：“⼉童在⼊学时是带来渴求知识的⽕花的，但是这点⽕花很快就熄灭了，⽽产⽣了教学上最凶恶、最可怕的敌⼈——⼉童对学习的冷漠态度。”所以，在孩⼦阅读的时候，教师⼀定要给予正⾯性的评价，特别是对于低年级学⽣，教师的这份⽤⼼的呵护显得尤为重要。在今天的课堂中，对于孩⼦们的个性感悟，“师：云雀的歌声，⼀定很动听吧！你不仅发现了槐乡孩⼦充满诗意的快乐，还把⽼师刚才讲的话⽤了起来，真棒呢！”“师：是啊，他们的快乐超越了他们的劳累，瞧，⼥孩的辫⼦也在快乐的起舞呢！让我们读出他们的快乐吧！”“师：是啊，每天和槐花⾹做伴，这是多么诗意的⽣活啊，他们真快乐！”……这⼀句句话，对孩⼦⾃主感悟的肯定，增强了孩⼦学习语⽂的⾃信⼼如果说⽂本是学⽣精神得意寄托与憩息的殿堂，那么课堂就应该是学⽣施展才智的乐园。在乐园⾥，⾝为教师就⼀定要⽤我们的真⼼让学⽣笑得更甜，读得更美，让学⽣的⼼灵沐浴春风，其乐融融，努⼒使学⽣能把读书当成⼀件好玩的事。
三、建⼀个展⽰⾃⼰的平台
孩⼦的学习有了⼀定的发现，就希望得到⽼师的肯定，很多孩⼦不再满⾜于⽼师给的评价语上，他们希望有更好的⽅式展⽰⾃⼰。如今天在孩⼦们充分感受了槐乡孩⼦的快乐之后，我出⽰的⼩诗，就给了孩⼦们展⽰⾃⼰的平台。在他们填好了⼩诗，并配上⾳乐唱出来的时候，诗、请、乐巧妙地融为⼀体，孩⼦们在好玩中感受着祖国语⾔⽂字的魅⼒。
快乐是什么？快乐是⼀种愉悦的内⼼体验，是⼀种惬意与幸福的感觉。语⽂课堂应该成为学⽣快乐⽣活的组成部分，因为这是对学⽣⽣命发展的关照。享受语⽂，享受课堂，享受学习，理应成为师⽣共同的信念和⽮志不渝的追求。童年应该是快乐的。对⼉童来说，快乐本⾝就是⼀个有价值的教育⽬标，它直抵⼈的幸福。让孩⼦视学习为快乐，视学习语⽂为快乐，视快乐为语⽂的应有之义，由喜欢语⽂，⾛向情感的丰富、精神的崇⾼。
我守望在我的课堂上，我希望看见孩⼦们清亮的眼神，快乐的脸庞，我期待在我的陪伴下，孩⼦们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸，享受语⽂学习的快乐。
案例分析报告怎么写4
1、有感情地朗读课⽂，了解雷⾬前、雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景⾊特征。
2、仔细观察课⽂，体验语⾔正确的特征。
3、产⽣观察兴趣，学习观察⽅法。
教育要点：：
有情感朗读课⽂，了解雷⾬前、雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景⾊特点。
教育难点：：
产⽣观察兴趣，学习观察的⽅法。教育准备：课件教育过程：
⼀、谈话导⼊师：上课时，我们已经学了18课的⽣字，现在⽼师来考你们了。
（课件显⽰本课⽣的字。指名阅读、开⽕车阅读、⼀起阅读）本课程继续学习18课雷⾬（板书课题）师：雷⾬是⾃然现象，在我们北⽅的夏天很常见。你不想知道雷⾬前后有什么变化吗？请看⼤屏幕，听你看到的话。（教材展⽰雷⾬天的动画）师：你想知道作者写的雷⾬是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课⽂。（⼤画⾯显⽰默读课⽂，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回答板书
雷⾬之前。
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