武汉为明学校  高二语文教学设计
课题名称
11《牲畜林》
授课时间
2017-12
教师姓名
汪承胜
学生年级
高二
课时
2
课程标准描述
情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。细节比情节更具体，更有针对性。三者故事最大，情节次之，最末细节，最富有表现力。
考试大纲描述
1、分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3、探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
教材内容分析
《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。本单元的要求是：1、 领会作品的内容与题旨；2、 掌握小说的叙述角度和叙述人称；
情节的运行方式有：1、发生—发展—高潮—结局。（基本模式）（注意倒叙）2、摇摆。（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行）3、出乎意料和情理之中。（欧·亨利式的结尾：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）
学情分析
具备外国小说阅读基础，但是对小说要素的深入了解尚欠缺。
学习目标
1.领会小说的内容和题旨；     
2.分析《牲畜林》的结构，体会其结构特点；
重点
1、小说的内容与题旨，作品的结构艺术。
难点
1、小说的内容与题旨，作品的结构艺术。
评价任务
对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。
以学生理解、掌握为标准。
思
提出“思”环节中的任务与要求，巡视并记录学生完成情况，对个别同学进行指导，根据学生的做题情况选择部分学生板演例题答案。
1、基础感知
1. 文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？请理清文章思路。
序幕：村民逃难进入树林
开端:
发展:
高潮:
结局：
尾声：
2、深入学习
1. 课文当中朱阿是一个怎样的人？出有关他描写的句子。
学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：
“一、基础感知”，和“二、深入学习中例题1”达成目标1；
“二、深入学习中例题2和例题3”达成目标2。
注意学生的反应，全面巡视，发现问题，解决问题。
议
学生自主学习结束，教师立即给出学生思考和讨论内容。
  提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，引导、督促学生全员讨论，记录讨论中的问题，适当指导；让小组订正、完善板演答案。
全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决“基础感知”和例1；
两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-重点解决例2和例3.
仍没有解决的小组内整体讨论。
1.个别学生不参与讨论，被动接受；
2.规定时间内无法完成讨论；
3.讨论问题有偏差。
展
  讨论结束,教师立即给出展示内容和要求,
  教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。
适当引导学生发现问题，解决问题；记录学生存在的问题。
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物展台展示解题思路。
展示例题2和例题3，突出思维的转化，纠错，质疑和补充完善。
老人与海教案其他学生红笔纠错，完善导学提纲。
展示例题2和例题3的解题思路和解答过程，80%的同学能够规范书写，解决直线的倾斜角和斜率定义及它们关系的有关问题。
1.学生展示时间；
2.步骤不规范。
3.一题多解
评
展示结束后，教师开始精讲，讲解学生存在的共性问题要求学生做笔记。
全体学生认真听讲，适时通过双笔做好笔记，加深理解，进一步构建好识网络。
少数学生只听不记
检
对正确率较低的题目简单点拨
限时、快速完成堂测，并展示答案
基础较差班级正确率不高
板书设计
教学反思
在教学中要注意观察学生的反应，对一些要求该记忆的，要让学生认真记忆，反复强调和纠正。
检查结果及修改意见：
    合格[        ]        不合格[        ]
组长（签字）：
检查日期：    年  月  日