清水出芙蓉，天然去雕饰
——《山地回忆》教学设计
许昌二高朱琛玲
教学目标：
1、通过人物语言描写分析感受小说中“妞儿”的人性美和人情美。
2、以读促写，提高学生人物语言的描写能力。
教学重点难点：
通过人物语言描写分析感受小说中“妞儿”的人性美和人情美。
教学方法：
阅读鉴赏法、引导讨论法
教学过程：
1、导入：
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，它们各自都会说些什么呢？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”
孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”
沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
可见，人物的语言是其个性化的符号，不同身份个性的人，他们的语言也是独具个性特的。今天我们就从语言的角度来感受一下《山地回忆》中“妞儿”的可爱之处。
二、读对话，感形象
两个朗读较好的学生，分角朗读56、57两页的对话，力求读出个性、读出情感。
三、品语言，析人物
1、“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”
（学生回答：表现妞儿心直口快、泼辣、爽朗。）
“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子都刷刷干净!”
我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。
“那是假话吗?你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?”她笑着用两手在冷水里刨抓。
（大家读的时候会感到不好意思出口，那是因为我们受了教育，脱离了野性，知道这是不文明的。）
（学生回答：伶牙俐齿、天真、不解、好奇；教师点拨：这里的天真是原始的天真，是
落后的、不受文明之光照耀的，天真幽默中带有对自己家乡的热爱，带有一种天然的自豪感。而在“我”眼中这种幽默带有一丝苦涩，促使我更加热爱这个地方，更加努力的去建设这个地方。）
…………老人与海教案
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
（学生回答：心地善良、对八路军的关心；教师点拨：明明是主动的关心，却变成被动的顺便问起，这是女孩儿面对陌生人的羞涩，可见女孩儿的“泼辣”与我们现在所说的泼辣也是不同的，这里的泼辣是因她没有受过文明礼仪的教化。）
“你这人倒实在，叫你来你就来了”
（心直口快、调侃客人、不讲礼貌，没有受过礼仪教化。教师举例对比：林黛玉进贾府时“步步留心，时时在意”宝玉问她可有玉没有时，在心中小心忖度。《陆犯焉识》中的陆焉识装结巴。）
“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”
（貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情。）
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练,在困境中依然乐观、顽强、坚韧。就像《老人与海》里的一句话：“人不是生来要被打败的，你可以消灭他，但就是打不败他。”她们蒲苇般坚韧的精神给前方战士以力量，也给我们以力量！）
2、、教师小结：
妞儿——一朵开在深山石崖上的红花
通过刚才的分析，我们看到了一个活泼开朗、泼辣、心直口快、纯朴率真、心地善良、勤
劳干练，乐观向上的乡村女孩形象。但这里的泼辣纯真，是与我们的泼辣纯真不一样的，这里的泼辣是因她没有受过文明礼仪的教化的泼辣；这里的纯真真是原始的纯真，是落后的、不受文明之光照耀的，带有一丝苦涩的纯真。女孩儿的纯真、善良、热情的人性美，让“我”倍感亲切温暖，更加热爱这里的山水人民；山地人民落后的生存状态，促使“我”更加关爱呵护这片土地上的人民。他们之间互相关爱、互相帮助扶持的“民拥军军爱民”的淳朴的人情美让人感动。
3、真情诵读 激荡共鸣
我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。
4、再次朗读对话，体悟人物性格情感。
我常想孙犁该是个怎样的人，能把女孩子的性格心理刻画的如此微妙。他一定是一个细心的敏感的人，能细心地观察倾听生活。同学们也要学会细心观察……（举课桌文化的事例）
四、课堂训练
选择你生活中见过的一个具体场面，通过语言描写表现不同的人物性格和思想。
如： 1、上课
2、下课了，老师拖堂
3、考试刚结束后
4、试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后
5、与父（母）亲的一次争执
6、一家人在一起吃饭
学生写完后在课堂上交流。
五、结束语
希望大家都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们就会发现生活中的美，我们就会在任何环境中诗意的栖居！
课后反思
尽情尽力，让我从提高中获得快乐
许昌二高朱琛玲
昨天在三高上完观摩课，我的心激动不已、欢欣雀跃。课堂上看到学生的笑脸，看到学生积极地纷纷举起自己的手，看到学生始终盯着我的几十双明亮的大眼睛，看着学生意犹未尽的下课，这一周来的所有疲惫都烟消云散。
这节课我上的很快乐，学生学得很快乐，我们在课堂上互相激发了彼此的兴趣点，我们像是在课堂上津津有味地品尝一种美食，很惬意很舒畅，这正是我要的感觉。这次观摩课是我准备的最辛苦最充分的一次，我一开始有了自己的想法，要把课讲好就要抓住一点讲透，讲出新意、讲出自己的独特想法。立意不错但具体做起来却不易，我先把自己的想法形成教案后，在三班讲了一遍，让我们组的同仁帮我听了一节，结果很乱，自己想的东西
很多，思路还不够清晰，真正想突出的东西没有突出出来。而且发现自己觉得很有趣的东西，在学生那里却没有什么反应，不到情感体验，看来备课了解学生的兴趣点很重要，要知道什么才能激发学生的兴趣，老师自己的兴趣并不是学生的，“备学生”很重要！我修改教案，改变了导入语，删掉了多余的东西，一节课的主体更加清晰了。于是在七班又讲了一遍，这次效果好多了，但是自己独特的解读还是没能清晰的突出出来。于是我再一次修改，进一步解读文本，进一步调整课堂结构……
我终于体会到了“磨课”的艰辛，我也终于体会到了“磨课”中的成长，我也终于体会到了“磨课”的好处！我也终于体会到了艰辛成长中的快乐！
这节课，我做到了尽情尽力，我在一次次修改中思路逐渐清晰，内容重点一次比一次突出，课堂结构一次比一次合理，学生反应一次比一次热烈。在尽情尽力中，我一步步走近学生，我一次次体会到快乐。尽情尽力，不止是辛苦，更重要的是辛苦后的收获和欢欣！
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