《一天的等待》海明威
一、导语：同学们，人生就是一天一天又一天，也许我们可以从一个人的一天看出他
的整个人生状态。今天，我们就一起来探讨一个九岁小男孩等待的整整一天。
相关小说便是海明威的《一天的等待》。
教师引入：据我所知，同学们之前已经在练习册上与这篇小说有过亲密接触，那么，
大家都知道，这篇小说主要塑造的两个人物是？“他”（九岁男孩）；“我”（男孩的父亲）
二、主问题抛出：“他”和“我”，是怎样的人？请同学们统一标注情节分段，然后作答（PPT展示）
1.为了方便，统一把全文分为六个情节，并PPT展示，学生做好勾画：
情节1.“他”生病：开头到“‘我没事儿，’他说”
情节2.医生来诊：“医生来了”到“不并发肺炎就没有危险”
情节3.“我”陪伴“他”：“回屋后”到“到外面去了一会儿。”
情节4.“我”外出狩猎：“那天天气晴朗寒冷”到“心里乐滋滋的”
情节5.“我”回到家：“到家后”到“所以我就不念了。”
情节6.“我”为“他”消除误会：“你看我大概什么时候会死？”到最后）
2.（PPT展示）本阅读要求：我们尊重读者的个性化解读，但读者的思考要坚持以
原文为思维出发点，有根有据，切忌凭空想象。
（PPT展示）学生发言格式要求：形象特点+依据（原文第几个情节的哪些句子）
三、就主问题“他和我是怎样的人”进行互动交流：先由学生总结出“他”和“我”
的形象特点，并指出自己的依据在原文第几个情节的哪些句子，然后教师补充：
1.教师补充：
关于“他”：
情节1：“他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床……全身哆嗦，脸发白，步履缓慢，似乎动一动就会引起疼痛。”
教师提示：时间这么早，病情这么重，他还给家人关窗户
结论——“他”关爱家人
情节1：全身哆嗦，脸发白，步履缓慢，似乎动一动就会引起疼痛。
教师提示：他病情严重
“你回床上去。我穿好衣服就来看你”……
教师提示：父亲希望保护儿子
“可是等我下楼来，他已经穿好衣服，坐在火炉边”
教师提示：他独自解决问题
结论——“他”独立
情节3：他正盯着床脚，神情十分古怪
要求学生模仿小男孩“盯着床脚”的眼神，并告知所模仿的“盯着”表达男孩什么心情
教师补充：西方人认为，死神都是从床脚出现的
教师提示：“他”是真的猛士，敢于直面可怕的死神
“你不必待在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话。”……“要是过一会儿嫌麻烦的话，你就不必呆在这儿”
教师提示：“他”独立面对死神
结论——“他”勇敢无畏
情节6：师生分角朗读下列句子，学生模仿小男孩的语气，感受他的心情
“你肯定？”
“绝对错不了，”我说，“好比英里和公里。你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗？”
“哦”
抽学生模仿男孩说“哦”；教师模仿男孩说“哦”（他居然驾驭住了这么汹涌澎湃的心情：恍然大悟的心情；绝处逢生的心情，又学到一个科普知识——体温表有两种的心情）
教师提示：他误以为自己就要“死”了的时候，他不哭不闹，他知道真相后仅仅一个“哦”字，他是真的做到了祸至不乱，福至不喜。
结论——他沉着镇定
情节6：第二天一点也不紧张了，为了一点无关紧要的小事，他动不动就哭了。
教师提示：他撒娇俏皮
结论——他天真活泼
总结（PPT展示）：“他”是这样的人——1.善良而关爱体贴他人；
2. 面对“死”有过脆弱和恐惧，但更多
的是独立勇敢、沉着镇定，
有强大的自控力；
3.活泼俏皮，天真自然。
关于“我：
情节2+情节3：回屋后我把孩子的体温记下来，还记下吃各种药丸的时间。（情节2）
我大声念着霍华德•派尔的《海盗集》，但我看得出他并没在听我书……
我坐在他床脚边看书，等着到时候给他吃另一种药。本来他睡觉是轻而易
举的，但我抬眼一看，只见他正盯着床脚，神情十分古怪。（情节3）
教师提示：1西方文化中的海盗代表着勇敢冒险
2从划重点的词语中感受父亲的关爱
结论——“我”细致谨慎，关爱儿子
情节4：师生齐读划线的句子：
那天天气晴朗寒冷，地面上盖着一层雨夹雪都结成冰了，因此看上去所有光秃
秃的树木、灌木，修剪过的灌木、全部草地和空地上面都涂上层冰。我带了一条爱尔兰红毛小猎狗沿着大路和一条结冰的小溪散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗一路上连跌带滑，我自己也重重摔了两跤。
教师提示：恶劣的环境下，有可能会冻伤，摔伤，他却选择了在冰天雪地散步
老人与海教案
打猎。
结论——“我”勇敢，富有挑战精神
师生齐读划线的句子：
高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛，我们从那下面赶起了一鹌鹑，有些鹌鹑在树上，但大多数却散落在灌木堆中，你得在上面结了一层冰的树丛上跳好几下，才能把它们惊起。正当你在被冰裹着的松软的树丛上摇摇晃晃、立足未稳之际，它们却突然飞了起来，这使你很难命中。我击落了两只，有五只飞走了。我开始往回走，很高兴发现离家这么近有一鹌鹑。想到哪天再来，有这么多鹌鹑可打，心里乐滋滋的。
结论——“我”积极乐观，活泼昂扬
总结（PPT展示）：“我”是这样的人——1.关爱儿子，细致谨慎
2.在恶劣的“生”活环境中富有挑战精神、勇敢无畏。
3.积极乐观，活泼昂扬
“
四、从“他”和“我”的性格引出“硬汉精神”
教师提示：比较父子俩的性格，发现父子俩的遗传基因简直是一脉相承。
教师问：父子俩的性格特征中，作者最重点描述你感受最最深刻的是哪一点？
明确：重点表现划线部分：“他”面对“死”独立勇敢、沉着镇定，有强大的自控力；
“我”在恶劣的“生”活环境中富有挑战精神、勇敢无畏。
教师问：这种精神特质我们在课本上见过吗？
明确：《老人与海》桑迪亚哥，老人面对“鲨鱼”勇敢地呐喊出响彻世界的名言“一
个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不
败他”。这样的精神特质人们给它命了一个名叫”硬汉精神“
（PPT展示，学生齐读）明确：硬汉精神是海明威笔下一系列人物具备的一种精神，
是一种百折不挠、坚强不屈的性格，是面对暴力和死亡等不可改变的命运，表现出的
一种从容、镇定的意志力。
五、学生讨论：我所知道的那些真实的硬汉们
教师提示：1.我书本上的硬汉们2. 我生活中的硬汉们3.我身边的硬汉们4其他
教师：同学们，听我说，在我们中国的历史上，早在春秋时，孔子周游列国却屡屡受挫，他却说“知其不可而为之”，孔子是硬汉；后来的屈原在和楚国内外的强敌对峙时，他说：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩，屈原是硬汉；再后来的岳飞、文天祥、袁崇焕，连女流之辈李清照也摇旗呐喊“生当作人杰，死亦为鬼雄”，还有秋瑾，江，还有刘和珍、杨德，还有史铁生、张海迪，还有我们中江的黄继光……谁说硬汉只在海明威的笔下，中华民族的历史上，中国硬汉从未缺席。
图片展示：（1）夏伯渝：1975年，第一次登珠峰，夏伯渝因冻伤，双小腿被截肢。2014年、2015年、2016年登珠峰均告失败。2018年，夏伯渝登顶成功，成为中国第一位登上珠穆朗玛峰的残疾人，那一年，他70岁。大家看，踩着假肢站立在峰顶的他，手拿五星红旗的他，是不是硬汉？
（2）木里森林火灾中牺牲的的消防员（最年轻的不到20岁，扑向火海的那一刻，他
们是不是硬汉？）；
（3）平凡的家长们（他们中好多人或在农田辛苦耕作，或背井离乡在外务工，他们知道自己的命运已无法改变，但他们想要通过自己的奋斗改变自己孩子也就是你们的命运，他们敢于挑战命运，是不是硬汉？）
结语：同学们，这就是阅读的意义了，通过阅读，我们知道了原来勇敢无处不在，原
来美好无处不在。我们今后遭遇挫折时，一定谨记“践行硬汉精神，做生活的强者”。做得到的请鼓掌！
（七）作业布置：小论文
（PPT展示）中国传统文化中有些人生价值观与“硬汉精神”截然不同：
1. 安时而处顺（安于时运顺其自然）——《庄子》（道）
2.一切有为法，如梦幻泡影如露亦如电（一切皆空）——《金刚经》（佛）