部编版初中语文八年级下册
《登勃朗峰》（第二课时）教学设计
课题
《登勃朗峰》
单元
第五单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
2.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
重点
品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
难点
领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
教学方法
讲授法、合作探究法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习老人与海教案
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
还记得本文最突出的几个“奇”吗？
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，感受到了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
这节课我们将从写作手法和语言特点等方面感受马克·吐温的写作特点。
学生回忆
通过对上节课的回忆，引出本节课所学，激发学生兴趣。
讲授新课
一、再读课文，精读细研
1.作者对文中的人物持什么态度？从中能看出他怎样的人生态度？
2.作者为什么将“眼前的绚丽彩以及它们的无穷变幻”看作“我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切”？抒发了作者怎样的感悟？
3.作者写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
（教师引导总结）
二、合作探究，分析文本
以小组为单位，思考如下问题：
1.纵观全文，你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。
2.下山的旅途中，作者遇到了一个怪异的车夫。作者是如何为我们勾勒他的形象的呢？
3.勃朗峰风景奇美、奇险、奇伟、奇幻，赏析下列句子，体会作者是如何描写这些奇景的。
4.作者笔下的“车王” 让读者感受到奇人及奇事之乐。赏析下面的语句，看看作者是如何刻画他的形象的。
（教师总结）
三、拓展探究及积累
1.作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？
2.文章前半部分写登山，后半部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？
3.关于乐观的名人名言
（教师引导并总结）
四、课堂检测
1.下列各句中标点符号的使用有误的一项是（  ）
A.我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢！
B.路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。
C.“但是，”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来。”
D.俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环视四周，石壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
2.下列情境中，语言运用得体、没有语病的一项是（  ）
A.培训会上，主持人说：“刚才专家的发言抛砖引玉，给了我们很大的启发。”
B.在阅览室，弘毅同学说：“老师，您可以帮我《老人与海》这本书吗?谢谢！”
C.公园里，舒然同学口渴了，对路人说：“喂，哪里有卖水的?”
D.案件胜诉后，子达赞叹道：“梁律师反应机敏，真是见风使舵，让人佩服啊！”
根据问题，学生回答，互相补充
小组合作探究，思考相关问题，进行分析，回答，同学间互相补充
根据教师引导，进行探讨，回答问题
学生做题，回答问题
本环节通过问题引导，学生思考问题，环环相扣，培养学生自主学习和思考问题的能力。
本环节通过小组合作探究的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生团结合作的能力，更深一步理解文本，体会语言的魅力。
本环节学生深入体会文章写作方法和结构分析，增强学生理解文本的能力。
考查基础知识
课堂小结
作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰所见的奇绝景，又叙述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着对自然美景的欣赏与热爱之情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。
    本文作者抓住景物的特征加以描绘，写出了勃朗峰独特的美，表达了自己独特的感受。写作时，我们应注意抓住景物的特征，适时表达自己的感受。
板书设计
课后作业
阅读下面的文字，按要求完成写作。
    说起游家乡，每个人都会有一张自己的私家地图，有的是美食图，有的是老街图，有的是民俗图……然也有青山绿水图，欢乐农家图，图中的每个坐标都是你与家乡最深情的纽带。
要求与建议：
（1）以下面的文字为文章的开头，写一篇游记（600字左右），吸引更多的朋友来衢州旅游。
    亲爱的朋友，欢迎你来衢州旅游！我会与你分享我的“私家地图”，现在跟着我出发吧！
（2）为文章配1-2幅插图。（无需绘图，只需在文中合适的地方，用括号注明图片内容）
（3）不要出现含有个人信息的人名、校名等。
（4）适当引用古诗文、典故、传说等，会让你的游记更吸引人。
课后反思
亮点：引导学生学习阅读游记的方法，引导学生运用方法进行自主阅读
不足之处：习题略少，没有与文本挂钩
课堂教学建议：可以适当增加与文本相关的习题