综合性学习
少年正是读书时
【教学目标】
1.学会分析图表，从图表中提取信息。
2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。
3.了解名家名著，掌握读书方法。
4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。
5.通过本次活动，培养并发展展示、表达和交流的能力。
【教学重难点】
1.教学重点：通过本次活动，出自己在课外阅读方面存在的问题。
2.教学难点：通过交流互动，培养深入探究问题的能力。
【课前准备】
教学多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，激情导入
教师：出示四幅图片（出示课件1）
凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁 锥刺股
教师：（出示课件2）
同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂
寞时陪伴着你；在你失败时给你鼓励；在你伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！
教师写出课题：综合性学习 少年正是读书时（出示课件3）
二、整体感知，了解阅读情况
教师：同学们，下面我们来如何了解阅读情况和了解阅读情况。
教师：如何了解阅读情况？
1.填写调查问卷 （出示课件5）
请根据自己的实际情况，填写课本“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。
2.同学之间差距 （出示课件6）
大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻差距；（2）小组展开讨论，出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。
教师：同学们，下面我们再来看看国人阅读前面怎么样。
预设1：国人阅读情况汇总 每天课外阅读时间 （出示课件7）
预设2：每年课外阅读量（出示课件8）
预设3：课外阅读兴趣（出示课件9）
预设4：课外阅读种类多（出示课件10）
三、合作探究，了解如何读书
活动一（出示课件11）
教师：同学们，读书方法，多种多样，我们在此向名人学读书。
1.先来了解一下名人读书的事迹：（出示课件11）
闻一多醉书 华罗庚猜书 侯宝林抄书 张广厚吃书
高尔基救书 苏东坡说书 郭沫若写书
教师：同学们，下面我们一起来看看，名人是如何读书的。
（要求学生自主整理，简述名人读书故事。）
学生1：闻一多醉书（出示课件12）
学生2：华罗庚猜书（出示课件13）
学生3：侯宝林抄书（出示课件14）
学生4：张广厚吃书（出示课件15）
学生5：高尔基救书（出示课件16）
学生6：苏东坡说书（出示课件17）
学生7：郭沫若写书（出示课件18）
活动二 向名人学读书（出示课件19、20）
2. 各小组展示活动成果，如《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
（学生自由讨论，展示搜集名言。）
学生1：书读百遍，其义自见。——陈寿
学生2：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
学生3：旧书不厌百回读，熟知深思子自知。——苏轼
学生4：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
学生5：读一本好书，就是和许多高尚的人说话。——歌德
学生6：不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——菲尔丁
学生7：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理
学生8：任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——马克思
3. 读书故事大家讲，各小组交流展示读书成果。（出示课件21）
（教师出示图片，学生讨论讲解）
出示图片：
学生1：悬梁刺股（出示课件22）
学生2：车胤囊萤（出示课件23）
学生3：孙康映雪（出示课件23）
学生4：凿壁偷光（出示课件24）
学生5：程门立雪（出示课件25）
4.名人读书经验分享。每组选派一名学生在班内交流，然后请其他组学生谈听后感。老人与海教案（出示课件26）
第一小组：提要钩玄法（出示课件26）
唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
第二小组：有的放矢法（出示课件26）
“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。”这是宋代大文学家、杰出诗人陆游读书生活的自我写照。他终生酷爱读书，以书为伴，与书为伍。不过，他读书虽多，却多而不杂，多而不乱。他读书都是有的放矢的。
第三小组：朱熹的读书有三到：谓心到，眼到，口到。（出示课件27）
第四小组：的四多法：读得多，想得多，写得多，问得多。（出示课件27）
第五小组：读书的三重境界（出示课件28）
第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。
第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
第三境界：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
好书大家分享（出示课件29）
教师：同学们，下面我们来进行“好书大家分享”环节。
活动要求：
1. 各小组展示活动成果。如图文并茂的图书推荐卡片、组内图书分享宣传画册等。
2. 好书推荐。
3. 向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固对的读书机制。
成果展示：
第一小组：《老人与海》（出示课件30）
作品简介： 一位古巴老渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的故事。
推荐理由：书中的老人曾说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这正是海明威借老人告诉读者的本书的主题。
第二小组：《撒哈拉的故事》（出示课件31）
记录了三毛在撒哈拉的生活，共十八篇。小说以率真、乐观的笔风记叙了她和丈夫在撒哈拉沙漠生活的那一段难忘岁月。有她和丈夫之间的生活琐事，有当地的民俗民风等，属于散文形式。她并没有在这段波折的故事里过多的挥洒笔墨,但就是那几句轻描淡写的字句仍可以使我们深刻地感到生活里的浓情和震撼心灵的人性美。
第三小组：《假如给我三天光明》（出示课件32、33）
前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活。刚开始的海伦情绪非常的暴躁，常常发脾气，她的父母帮海伦了一位老师——沙莉文，这位老师成为了海伦新生活的引导者，使海伦对生活重新充满了希望。
后半部分则介绍了海伦的求学生涯。在求学生涯中，海伦遇到了许多的困难，但她并没有放弃。最终，实现了她的大学梦想，进入了哈佛大学。书中还介绍了他在生活中遇到的一些伟人，比如：爱迪生、马克·吐温等。
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜生命中的一切。
第四小组：《巴黎圣母院》（出示课件34）
大文豪雨果以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克罗德道貌岸然、蛇蝎心肠; 教堂敲钟人卡西莫多面目丑陋、心地善良；吉ト赛女郎埃斯梅拉达纯洁、美丽，被命运捉弄。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。
活动三 你说我说话读书（出示课件35）
书籍、报刊上的图片越来越多，越来越精美；电影、电视、网络上的图像、视频更是让人眼花缭乱、目不暇接。有人说，“读图”已经成为时尚，我们所处的社会进入了“读图时代”。你认为“读图”和“读文字”各有什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？
出示图片：（出示课件36）
“读文字”（出示课件37）
教师：同学们，你们对“读图”“读文字”有什么样看法，我们一起讨论一下。
学生1：（出示课件38）
读文的好处在于能够把内容了解的更详细可以自由想象文章的画面，不好的在于不能看一眼就明白大概内容。
读图的好处是一目了然，可以用非常短的时间知道大概的内容，但是不能准确地知道画中的正确含义。
学生2：（出示课件39）
有人说，我们已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。鼓吹这种时尚的人认为，图形象性强，信息量大，读图的好处多多。对这种风尚持批评态度的人不少，他们认为绝大多数人，尤其是中学生，应该以读文为主，读图只能放在第二位；把大量时间耗在读图上，将造成全民阅读水平的低下，得不偿失。
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