抢一个足球，拼一种精神
足球被称为“世界第一运动”，孩子参与足球运动身体上可以增强平衡性、协调性、反应能力和肌肉骨骼强度，同时心理上可以给孩子们塑造一个顽强拼搏、团结合作的意识。对于尚在幼儿园的孩子来说，教师带领其参与足球运动一方面要结合其身体素质和运动天赋来指导他们掌握基本的足球技术和体能。但更重要的是重视孩子的意识塑造及情感培养。
“足球进校园”一直是近几年的热议话题。《指南》在健康领域中指出：“幼儿体育活动兴趣的激发、基本动作的发展以及身体素质的提高，都是在身体运动的过程中逐渐获得的，而体育就是以身体运动为基本手段的教育。”而随着年龄增大，大班儿童身体控制能力和平衡能力都逐渐增强，合作意识、规则意识和竞争意识逐渐形成，在获得赢得比分和取得胜利的时候会产生强烈的愉悦和满足。
伴随着足球比赛的有序开展，我也开始观察到一系列教育过程中的喜和忧。最初的几次足球
赛，我班孩子输赢参半。当我们班胜利后，孩子表现出明显的喜悦和激动；但当我们失掉比赛时，孩子们会不甘，甚至会有一些愤怒。有时他们会埋怨队友的失误、会指责对手的犯规；有时甚至在场下的学习生活中和对手争锋相对。这让我意识到，仅有竞争意识是远远不够的，有坦然面对失败的勇气和气度，才是下一阶段培养的重点。
带着问题我在日常教学中进行了观察：在一次抢凳子的游戏中，兮兮坐在了两个椅子之间，并和旁边的孩子发生挤攘。其余孩子都看得很明白，附议到是兮兮没有抢到椅子输掉了游戏，但兮兮并不愿意承认自己的失败。直到我委婉的作出判决，她才悻悻的离开。不一会儿可儿又没有抢到椅子，她不甘的哭了。除此之外，更有甚者因不愿意面对失败，将其他人从凳子上挤下来。这再一次印证了我的判断：孩子缺失了一些面对挫折、失败的能力。
而恰好足球运动不仅可以提升孩子的身体素质，还能帮助他们形成坚韧的意志、积极向上的态度和良好的行为习惯，这体现了足球运动的德育效果。足球还是一项充满活力的集体运动，它能够有效地培养孩子勇敢、顽强、果断的品质和团队精神。于是我决定通过足球活动的开展来促进幼儿体育精神的发展。
在一次和大一班的比赛中，我们2:0输掉了比赛。有人又开始责怪守门员没有守住大门，失了比赛，守门员扛不住队友的责备伤心的哭了起来。我想这正是我将这个问题提出的好时机。碰巧在第二次足球比赛的前期当时的守门员泛着泪花请求了我的帮助。于是在讨论中我将这件事提了出来，向当时比赛的队员分析了守门员伤心难过的原因及无奈心情。希望通过这次的事情引发孩子对自己、对团队协作的思考。
果然孩子们对自己行为进行了反思。孩子们通过讨论表示：我们不能因为一场比赛责怪别人，输掉比赛也是我们大家的问题。
在大家都意识到输掉比赛是整个团队的问题后我又将新的问题抛了出来：那你们觉得如何进步呢？
大家觉得是自己的技术不够熟练，于是弟弟想到了办法说：“大一班有几个男孩子踢球特别厉害，我们可以去问问他们怎么踢的球。”孩子们有了自己的想法于是带着他们我们来到了大一班的教室。孩子们激动的到了他们心目中的“足球健将”，开始了提问和讨论：你们怎么厉害是不是报了兴趣班？你们这么厉害是怎么练习的？讨论到激烈的时候，孩子们按耐不住自己的兴奋，直接请大一班的朋友到操场进行实操演练。
在之后的比赛中，有了技术层面的加持，孩子们踢球更加积极了。又经过了几次比赛，孩子们对足球技能的渴求越发明显，在一次集体讨论中，他们又有了新的想法。他们想老师帮助他们请来足球教练对他们进行进一步的指导。教师作为一名游戏的支持者又怎么能不满足他们的合理愿望呢。于是我们利用家长资源请来了足球教练对孩子们进行指导。在几个基本动作的练习后，孩子们激动的围着教练提出自己关于踢足球的疑问：教练，我们怎么能提好飞球呢？怎么守好门？怎么抢球？看着孩子们越来越专业的提问，我也感受到了足球这一竞技体育的魅力。
接下来的比赛中，孩子们带着自信，带着对胜利的向往邀请了中四班的小朋友来观看比赛，也毫不吝啬的向弟弟妹妹分享着自己踢球的技巧和经验。
就是这样不断的追求进步和完善自己的过程中，我惊喜的发现了孩子们因为足球活动的开展带来的变化。
1.相信伙伴，团结凝聚
足球作为一项团体运动，孩子在踢球过程中不可避免地要与队友互动，且很容易在过程中
亲身体会到合作的魅力。合作默契，球更容易进入对方球门，比赛也更易取得胜利。在经过一学期的足球活动的开展，幼儿们从最初的相互责怪转变为相互鼓励。他们开始逐渐信任自己的同伴，知道在比赛中要相互传球才能更好的接近对方的球门。听着场外观众团结一致的呐喊，我的心也无比的激动。
2.批判思维，自我反思
在每一次比赛后，孩子们都会进行讨论，会对今天的比赛进行自我反思，我还有哪里需要进步的地方，可以如何调整自己的战术。可以看到幼儿的批判性思维也得到了很好的发展，凡是从自己的问题入手，追求更好的自己。
3.学会跌倒，也会爬起
最近几年，无法承受挫折的孩子越来越多，自杀的新闻也见诸报端。最根本的原因是现在的孩子没机会“摔跟头”了。家长常常因为担心安全，怕孩子磕着、碰着，把孩子过渡保护。可也正是这份担心，让孩子丧失了摔跟头后再爬起来的勇气和能力。挫折教育不光是身体的挫折还有心理挫折。足球作为一项竞技运动，不光会有身体的碰撞，会有跌倒和受伤。
同时也会有输赢，对于初学者赢少输多的经历无法逃避。输了就是挫折，这是很重要的教育，是心理素质培养不可缺少的过程。在足球活动的不断开展，孩子们面对输掉比赛从最开始的愤懑变成了现在的勇气，他们越挫越勇的精神也深深的折服了我。
4.不断进取，追求卓越
在不断比赛的过程中孩子们逐渐萌发出对技能对进步的渴望，先后到了大一班的足球高手和足球教练，询问如何踢好足球，如何赢得比赛。同时在习得了理论知识后通过实践去练习，不断的提升自己足球的技能。
抢凳子5.勇敢挑战，获得自信
在历经了一年多的足球活动中，孩子们逐渐掌握了一些基本的足球技能，同时从日常的体育锻炼中也能感受到明显的进步。最直观的就是在去年的关于悬吊的体能测评中，我们班幼儿都能悬吊30秒以上，最长能悬吊一分钟，但是能在云梯上悬吊行进的却只有3个。不是幼儿的臂力缺乏，更多的是没有迈出第一步的勇气。在经历了足球活动的拼搏后，孩子们都伸出了手，迈出了勇敢的一大步。
6.懂得感恩，携手并进
在经历了很多比赛后，孩子们逐渐明白了胜不骄败不累的含义，他们在赛场上的拼搏，挥汗如雨。赛后能和自己的对手谈笑风生，可以虚心的向对手讨教足球经验。无论输赢感谢对手，带给自己这样一场精彩的比赛；无论输赢感谢守门员拼尽全力守住的球门；无论输赢感谢自己的对手和自己配合默契打完了这场比赛……
这一年的足球主题的开展，我们班衍生了大大小小无数的活动。从最初的比赛萌芽、搭建场地、讨论战术、分配角到现在精益求精追求更好的足球技术。在这个过程中作为教师的我首先作为一名观察者，当孩子们沉浸在足球的世界中时，我们关注并欣赏。当孩子们遇到了问题，我们介入并丰富，是丰富足球活动的好时机。当孩子提出他们的需要的时候，我便化生为一名支持者，支架着他们的想法。那么多片段，那么多点点滴滴，无一例外的向大家展示着他们体育精神的迸发，相信在以后的学习生活中他们可以越来越好。
儿童心理学和教育家皮亚杰说过，儿童智慧的源泉，来自于幼儿时期的感觉及运动发展。“对儿童而言，在运动和游戏中所能获得的体验，其意义已远超身体行为本身。”开展足球运动不仅促进孩子身体素质发展，还能使孩子获得感官认知体验，锻炼独立坚强、勇于
挑战、团队协作的运动精神，带动幼孩子自主探索与智力发展。相信孩子将在运动拼搏中茁壮成长，抢一个足球，拼一种精神。启梦“足”下，跃出自我。
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