小学四年级音乐上册
第12课《幸福拍手歌》教学设计
教学目标：一、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》； 
二、能准确的演唱连续的附点节奏，内心节奏感的强化。
教学重点：掌握曲子当中重点的节奏型，感受音乐作品欢快的情绪
教学难点：用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪，创编歌词。
教具准备：电子琴，ppt
教学时数：1课时
教学内容：《幸福拍手歌》
教学过程：拍手歌歌词
导入：老师：“首先，今天这节音乐课我想和大家一起探讨一下什么是幸福？你们能告诉我吗？  （学生答）
老师：“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家分享一下吗？”    （学生自由说） 
老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达呢”？    （学生回答）
老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里的小主人是怎样用肢体语言来表达幸福的”？
新授： 1、初听音乐，问：歌曲听完了，谁来告诉我这首歌曲里面都有哪些肢体语言呢？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）
2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？
3、揭示课题：“那我们今天就一起来学唱这首日本儿童歌曲《幸福拍手歌》。” (板书课题)
4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。
（放映歌谱）  要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏有什么特点？
  5、板书×.×节奏型，解释并学习。解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面
6、老师按节奏读歌词。要求：学生仔细听并仔细看歌词。
7、老师：“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？”  要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。
8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好××节奏。
9、老师放视频，学生跟唱全曲。
探究:  1、“同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？”让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！（一段）              2、自由讨论 
3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。
小结（或总结）：时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦： 如果感到幸福你就点点头， 如果感到幸福你就跟我走。  如果幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。
拓展延伸：加上动作一起做动作
课堂作业：唱会《幸福拍手歌》
作业布置： 回去自己编一首以幸福拍手歌为调
板书设计：ppt
教学后记： 《幸福拍手歌》是一首日本的儿童歌曲，歌曲脍炙人口，家喻户晓。歌曲节奏相似，以级进的旋律把情感推向高潮。在导入环节我将歌曲播放给孩子们欣赏时，发现他们对这首歌曲都很喜欢，而且小数孩子或多或少会唱一点。其实上课最怕的就是这样，稍微有点会，但又唱得不正确，纠正起来就很麻烦。鉴于这样的情况，我在第二次给孩子们完整欣赏这首歌曲时，对他们提出要求：在拍手节奏处加上拍手。“数一数，我们一共拍了几次？”“三次”再次聆听过后，我问：“你感到幸福时除了会拍手以外，还会做什么动作？”孩
子们做出了各种各样的动作：拍腿、拍脸、拍肩、扭屁股、大笑……每说一个，我都清唱歌曲，把这个动作唱进去，再做出这样的动作。这样一连唱了近十遍，小朋友也一连听了十遍，多次的聆听对后面的学唱起了很大的帮助。面对孩子们熟悉但又掌握的不够的歌曲，除了让他们静心聆听，还可以让他们借助身体和乐器的伴奏来解决、纠正。
这首歌曲的教学目标1是“感受歌曲活泼欢快的情绪，学习弱拍起唱的方法”。教学实施下来，我发现除了弱起是活动难点，连续的附点节奏也是本首歌曲教学的难点，在刚开始的学唱教学中我发现孩子们不是很容易接受。通过课后反思我认为在教学时应该融入“感受附点节奏”的教学目标，要求孩子们感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。教学中可以直接让幼儿学唱附点，只要他们能够感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪就达到了我的目的。还可以让孩子们多听反复听、各种形式听、带着要求听，充分感受并体验歌曲活泼欢快的情绪。由于第三、第四句都很长，因此在让幼儿自己学唱之后，再把长句重点拎出来让幼儿学唱。
另外，不同的国家或地区的人们有着不同的礼俗动作。新西兰毛利族人或北极的爱斯基摩人见面时，鼻子与鼻子互碰，表示亲热；我国台湾省的阑屿原著居民背靠背擦两下，喊一
声“锅盖”；印度和泰国人双手在胸前合十、屈膝；中国的传统礼节则是抱拳作揖。在歌唱教学中，我们再指导孩子达成体现教学目标2“创编歌词”的基础上，还可以再丰富拓宽孩子们的视野，教师提供些名族礼仪图片，方便孩子们根据这些图片模仿他们的动作与表情，然后将这些有趣的礼俗动作填入歌曲中演唱和表演，使我们的歌表演更加快乐趣味。