教学目标：
1、认识8个生字；会写10个生字；理解“千姿百态、弥漫、一泻千里”等由生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的特点的。
3、感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，体会作者对祖国山河的热爱。
教学重点：
感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，体会作者对祖国山河的热爱。
教学难点：
体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的特点的。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示照片：同学们，你们喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。指导书写生字“庐”：广字头下一个“户”。
2、介绍庐山：自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西省九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点。
3、学生介绍，教师补充介绍，相机出示图片：庐山瀑布、五老峰等。
4、激发兴趣：其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
5、齐读文题。
二、初读课文，理清脉络
1、学生自学课文，提出要求：
（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。
（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。
（3）再读课文，思考：庐山的云雾是什么样的？庐山的云雾有什么特点？
2、教师检查自学情况。
（1）课件出示词语，请学生分行朗读，相机正音。
庐山瀑布变幻无常千姿百态
笼罩似乎一泻千里流连忘返
幽谷游览弥漫遮挡瞬息万变
一缕轻烟四蹄生风漂浮似乎
教师重点指导“瀑布”的“瀑”读pù；“似”是多音字，在课文中读sì；“千姿百态”的“姿”是平舌音。
（2）你有什么好办法记住课文中的生字？
教师重点指导：“幻”的右部是横折钩。“罩”上部是“罒”，下部是“卓”。“姿”下部是“女”。
（3）出示课文中的四字词语，教师范读，请学生练读。
课件出示：
腾云驾雾变幻无常千姿百态随风飘荡
一泻千里四蹄生风瞬息万变
云遮雾罩流连忘返
（4）出示填空，请学生试着填写。
庐山的云雾（）、（）。漫步庐山，你会有一种（）、（）的感觉。庐山因为有了这（）的云雾，更加令人（）。
（5）分段指名读课文，检查是否读正确、通顺。
（6）请学生说说读了课文后，了解到了什么。
3、默读课文，思考：每一自然段写了什么？试着用简洁的语言概括。
预设：第一自然段写了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的彩。
第二自然段写了庐山的云雾千姿百态。
第三自然段写了庐山的云雾瞬息万变。
第四自然段写了云遮雾罩的庐山令人流连忘返。
4、小结：课文先总写庐山的云雾给庐山增添了几分神秘的彩，然后从两个方面介绍庐山云雾的特点，最后总结云遮雾罩的庐山令人流连忘返。课文是按总分总的顺序写的。
三、由景激情，初赏云雾
1、播放庐山景录像，请学生欣赏。
2、学生谈谈看完后，有什么感受？
预设：庐山景迷人，庐山太美了。
3、自由读第一自然段，思考：作者最喜欢庐山的什么？你是怎么知道的？
预设：作者最喜欢庐山的云雾，因为作者说“那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的彩”。一个“更”字突出了作者对庐山云雾的喜爱之情。
4、在山上游览、漫步会有什么感觉？读句子想象。
5、创设情境，启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
6、引读句子：“在山上游览……漫步山道……”指导朗读，读出这种感觉。
四、课堂小结，布置作业
1、教师小结：这节课我们初读了课文，初步了解了庐山云雾的神秘。庐山云雾有什么特点呢？下节课，让我们细读课文，来解决这个问题。
2、指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎样写好生字。
教师重点指导：“瀑”的最后一笔是点；“系”的最后两笔是呼应的两点；“返”的第四笔变捺为点。虽然书法美学讲究雁不双飞，但这个点一定要写得长一些，是个捺点。
3、布置作业。
（1）朗读课文。试背第一自然段。
（2）练写生字，抄写词语。
（3）继续欣赏庐山云雾的图片，搜集描写庐山的诗句。
第二课时
一、复习巩固，激发兴趣
1、今天，我们继续学习——齐读文题。昨天，我们初读了课文，认识了生字、新词，老师来检查一下。出示生字、新词，开火车读，齐读。
2、你能选择其中几个词语说说庐山的云雾留给你的印象吗？
3、创设情境：同学们，下面就让我们再一次走进庐山，走进那变幻莫测的云海，去感受它的奇特。
二、精读感悟，含英咀华
1、请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾给了你怎样的感受。
2、读后交流，板书特点。（千姿百态、瞬息万变）
3、品悟“千姿百态”。
（1）说说“千姿百态”的意思。你想到了哪些和它意思相近的词语？
预设：“千姿百态”就是姿态很多，各不相同。与它意思相近的词有“形态各异”“各种各样”等。
（2）作者是怎样来描绘他看到的景象的？请你轻轻地读读第二自然段，边读边想：这个自然段是围绕哪句话来写的？用“____”画出来。
预设：庐山的云雾千姿百态。
（3）教师小结：像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式，我们把它叫做总分的构段方式。
（4）你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请用“”画出来。然后在这些语句中选择自己最喜欢的一句，细细读读，想想为什么喜欢。
（5）组织交流，鼓励学生谈出自己的理解与感受。
预设：第一句作者把笼罩在山头的云雾比作了白绒帽，把缠绕在半山的云雾比作了系在山腰间的一条条玉带，把云雾的姿态写得很美。
第二句作者把云雾比作了茫茫的大海和巨大的天幕，把云雾的姿态写得生动形象。
（6）出示相应图片，让学生欣赏，感受作者比喻的巧妙。
（7）老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象。）
（8）练读句子，读出云雾的千姿百态。
（9）指导背诵：出示相应图片，引导学生看图练习背诵，齐背，指名背。
4、品悟“瞬息万变”。
（1）除了千姿百态，庐山的云雾还给你怎样的感觉呢？你从这个词语中看出了庐山云雾的哪些特点？（变化得非常快！）
庐山的云雾（2）你从哪些语句感受到庐山云雾变化快？用“”画出来。
（3）出示句子，请学生说说从哪些词语感受到云雾变化快。（刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚）
（4）练读句子，读出云雾变化快。
（5）云雾变化得这样快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？请你仿照课文也来说一说，可以说一句，也可以说两句。你可以先和身边的小伙伴交流一下。
（6）请多位学生说。
（7）刚才我们说云雾有这么多的变化，作者用一个标点表示出来了，是什么？（……）
（8）齐读第三自然段。
（9）你发现这一自然段先写什么？再写什么？（先总写云雾瞬息万变，再从几个方面具体说）像这样的段落也是总分结构的段落。
（10）按总分顺序练习背诵，齐背，男女生赛背。
5、引读最后一个自然段。
6、想象：游客们会说些什么？又会做些什么？
预设：游客们赞美庐山云雾美，庐山景美。他们会舍不得离开，拍照留影等。
7、理解词语：对某处景物迷恋，舍不得离开，用文中的哪个词？（流连忘返）
8、指导造句：生活中，哪个地方的景特别美，也让你流连忘返？请用上“流连忘返”说一说。
预设：充满诗情画意的九寨沟让我流连忘返。
景秀丽的西湖让我流连忘返。
9、小结：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的彩，也让我们流连忘返。
三、总结课文，拓展延伸
1、配乐齐读课文。
2、同学们，这篇课文写得如此生动传神，尤其是课文的第二、三自然段。下面，就请同学们再来读读这两个自然段，想一想：这两个自然段在写法上有什么值得借鉴的地方？
3、讨论：这两个自然段在写法上有什么值得我们学习的地方？
预设：每一自然段只突出一个特点；先概括后具体，采用总分构段方式写；写时既有观察，又有想象……
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