汉语拼音教学中怎样纠正方音
第一篇：汉语拼音教学中怎样纠正方音
汉语拼音教学中怎样纠正方音
小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。刚入学的儿童虽然他们在入学前学过汉语拼音，但他们的发音不很准确。其主要原因是从小受到黑龙江方音的语言环境的影响，没有掌握正确的发音方法。“新大纲”中明确指出利用汉语拼音识字、学习普通话，这就要求教师在汉语拼音教学中，竭力纠正错误的发音，加强训练，指导学生说好普通话，使普通话在学生的口语中做到先入为主。本文就此略谈几点初浅看法。
一、读准平、翘舌音
普通话中zh、ch、sh声母字大大多于z、c、s声母字，但在我省农村很多方音区常把zh、ch、sh的声母字读成z、c、s声母字，大部分地区或把两者混为一谈。听课时，看到教师认真地摆出发音的架势为学生示范。但受方音的干扰，舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到
位，发音的部位普遍偏前，老师再次纠正，大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起，接触或接近硬腭前端。硬腭前端的标志是上齿龈后面一般有凹槽的部分。教师怎样指导学生准这个发音部位呢?
（一）直观演示发音部位
如果教师只是用嘴叙述怎样发音，这对刚入学的孩子来说，实在太难。教师可以采用直观的方法，如用投影片教翘舌音时，先在胶片上绘制一张发音器官图，然后再加一张红颜，舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法，一边演示，让学生一边看一边练习发翘舌音时，舌尖是怎样翘起，翘到什么部位的。这样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有条件的学校，教师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩粉笔标出发翘舌音时舌尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如：将手平伸，母指对准黑板，其余四指并拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生示范发zh、ch、sh、r时舌尖翘起的发音方法。采用上述方法，也可以演示舌尖前音z、c、s的发音方法，一边演示一边指出发z、c、s时，舌尖是平的，抵住上齿背，从而使学生掌握发舌尖前音的发音方法。
（二）强化训练形成习惯
在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点的灵活多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。
1．听录音或教师发音，辨别平翘舌音。声母：z、zh s、sh c、ch 音节：ci、chi zi、zhi si、shi 2．拼读词语。
shí sì shì zi shí zhǐ shǔ shù sì zhī sì shí zhī zi chǐ zi hē chá 3．读儿歌。
傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。
4．读一读，比一比，看谁读得准又快。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。
以上训练题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导学生读准确。还
可以采用游戏、竞赛等形式激发兴趣，调动学生积极主动地参加训练，以巩固正确的发音效果。
二、读准o韵母字
普通话中的o韵母字，学生大都读成e韵母字。如，把bó bo读成bé be，把guǎng bo读成guǎng be。在教学单韵母o、e时让学生先发o，发完后口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发音，这样发出来的就是e的音。教师一边讲一边做好示范。学生观察听音模仿，反复训练；还可以利用书上的插图，借助“喔”、“鹅”字音，读准o，e的音，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。如：“拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。为了使学生记牢，教师还可以口头领读一些带o韵母的词，如：波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物馆等。
三、读准四声
每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低升降明显。而学生受方音的影响调值绝对音高较低，音域比较窄。声调在听感上抑扬之感不太明显，调值不到位是学
生学习发音的一个重要问题。因此，在汉语拼音教学中，必须读准四声，为学生说好普通话奠定一个好的基础。
在汉语拼音教学中，声调的四声练习，是借助于六个单韵母的教学进行的。因此，在教学单韵母时，要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐见的形式出现，如教师一边用手势辅助，一边说：“一声高高一路平，二声由低到高往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。”也可以借助图画学习四声，如：汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，例如：
（一）读阴平要克服偏低现象。教师可以利用阳平与阴平组合的词语来练习。利用阳平终点的高度顺势读阴平是较容易提高阴平高度的最佳办法，学完单韵母后，在教师的指导下，用带调单韵母口头组词。
í
疑心
移交 ú
无声
无边
无关
无私
无须 ǘ
渔灯
余波
（二）读阳平时许多学生读得有曲折，直升调变成了曲折调。听起来像上声，教学时，教师可采用夸张的方法，把升调拉长二、三倍。让学生体会嗓子由松弛到紧张、更紧张的变化。教师也可以选一些“阳+阳”的词，一边口头领学生读，一边加手势辅助引导。如：识别、提拔、团结、台球、团结、台词等。
汉语拼音教学
（三）上声的特点是音高最低、音长最长。是由较低降到最低再升到较高，学生受方音的影响，读起上声来。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不够高度。北京语音上声调值是214，学生读出的上声调值大都是212或213。针对这个问题，教师在教学汉语拼音时，可以一边范读上声，一边加上手势打上声调号。然后让学生开火车读一读相应的单韵母或上声音节。为了引起学生兴趣，可把学生读的录下来，然后再放录音，让学生听。让他们自己感悟，发现问题及时纠正。最后再听教学录音，随录音读。联系日常生活用语组词练习读。
（四）去声是全降调，调值是51。学生受方音影响，易读成半个调子，调值是53或42的。教学去声时，教师要领学生多读去声和去声相连的词语做发音练习。如：聚会、备用、闭幕、报告、意见，还可以多读一些上声和去声相连的词。如：朗诵、稿件、哺育等，从而感受到怎样把调子降到最低点。