汉语拼音1.ɑ o e
教学目标：
1.学习ɑ、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2.认识四个声调符号，能正确地读出ɑ、o、e的四声。
汉语拼音教学3.认识和学习使用汉语拼音四线格。
制定依据：
★文本分析
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。《ɑ o e》是部编版一年级上册汉语拼音第一课。本课有三部分内容。第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。
教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。
拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我将借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。
★学情分析
儿童认识事物总是从具体到抽象、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。
★预设提升点
学会认读单韵母ɑ、o、e及其四声调，并能正确书写；通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法。
教学准备：字母卡片、四线格磁力贴、多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时教学过程
一、谈话导入
小朋友们，我们在第一单元已经认识了不少生字，大家想不想认识更多的字呀？（想！）想要认识更多的字，我们还得先认识它们的好朋友——汉语拼音。只要你认识了汉语拼音，你就会认识更多的字。接下来，让我们一起走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音吧！
二、指导看图，引出字母
1.（屏幕显示画面：红日初升公鸡啼叫。）
小朋友，听！这是什么在叫？对，这是大公鸡在催人们早起。它是怎么叫的？亮开嗓门学一学。（同步显示画面：公鸡与字母“o”。）
小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“大公鸡，o、o啼。”（学生跟着说顺口溜）
2.（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅。）
小朋友，快看！这是一只什么动物？谁来学着（小白鹅）叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（“小白鹅，e、e叫。”同步显示画面：白鹅与字母“e”。）
3.（屏幕显示画面：小朋友来到小河边。）
小朋友来到小河边，望着远方练习唱歌：“啊啊啊（ɑ）……”你可以编个什么儿歌呢？（“小朋友，ɑ、ɑ唱。”同步显示画面：小朋友唱歌与字母“ɑ”。）
4.学念情境歌。
小朋友们，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：“小朋友，ɑ、ɑ唱；大公鸡，o、o啼；小白鹅，e、e叫。”
三、探究发音，自编口诀
1.刚才，小朋友们在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了。这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快发挥小组的力量，一起把它们出来。
2.小组反馈交流。
（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友唱歌与字母“ɑ”）
小朋友仔细看，老师发ɑ这个音的时候，嘴巴是什么样的？（张得很大，嘴巴不动，声音很响、很长。）
讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“ɑ”？
（嘴巴张大，ɑɑɑ……）
3.学习单韵母o、e（方法同ɑ）
记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆，o o o；嘴巴扁扁，e e e。
4.小结：ɑ、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字，叫单韵母。（学生齐说“单韵母”。）
四、认识四线格，规范书写
1.认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母ɑ、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出四线格中的ɑ、o、e）
2.指导书写ɑ、o、e。
教师讲解ɑ、o、e的笔顺规则及笔画数。
3.指导描红。
（出示小黑板：四线格中三组红字母的范样。）教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。
4.教师巡视，指导写字姿势及握笔姿势。
第二课时教学过程
一、复习旧知
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2.抽读ɑ、o、e卡片。
二、学习ɑ、o、e的四声调
1.认识声调符号和各个声调名称。
2.板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声”。
3.学习ɑ的四声。
（1）出示ɑ的四声。
（2）讲述：第一声读得高又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下山坡。
（3）师示范读ɑ的四声。
（4）出示o、e的四声，仿照以上方法进行教学。
（5）出示ɑ、o、e的四声，教师范读。
4.看挂图，体会四声意义。
5.说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
三、练习巩固
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。
3.看书上的情境图和表音表形图，加深印象。
4.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。
四、全课总结
小朋友们，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个字母，并和它们交上了朋友，我们一起把它们叫出来吧。（学生齐说，屏幕上跳出字母ɑ、o、e）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。小朋友们加油哦！
板书设计：
汉语拼音1.ɑ o e
ɑāáǎà
o  ōóǒò
e  ēéěè
汉语拼音2.i u ü y w
教学目标：
4.学习i、u、ü 3三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
5.掌握i、u、ü三个单韵母和yi、wu、yu三个整体认读音节的四声调，能区别二声和
三声。
6.知道y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。
制定依据：
★文本分析
《i u ü y w》是部编版一年级上册汉语拼音第二课。本课有四部分内容。第一部分是3个单韵母、2个
声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示 i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y、i、yi、w、u、wu、y、ü、yu的比较。同时学习y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。
★学情分析
一年级小学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。
★预设提升点
正确认读、书写i、u、ü、y、w和yi、wu、yu；初步区分韵母、声母和音节；知道y和ü在一起组成音节
时ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备：字母卡片、四线格磁力贴、多媒体课件
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时教学过程
一、复习导入
1.出示“ɑ、o、e”字母卡片请同学读。
2.读“ɑ、o、e”的四声。
3.请同学们回忆一下，你是怎样学习单韵母“ɑ、o、e”的音和形的？
二、学习单韵母i
1.观察“i”的图片
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音。
（3）教师范读并讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
2.学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀？
（2）学习记忆小儿歌：“牙齿对齐， i、i、i。”
3.学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗？谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。板书：īíǐì。
（3）问：我们在日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀？（ī，医院；í，阿姨；ǐ，蚂蚁；ì，艺术。）
三、学习单韵母u
1.观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读并讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
2.学习“u”的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：“嘴巴突出,u、u、u。”
3.学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声“ūúǔù”。
（2）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（3）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”
四、学习单韵母ü
1.看图说话引出ü。