过新年教学反思
篇一：过新年教学反思
“教育的主要目的是造就能创新而不是简洁重复前人所做过的事的人，这种人能有所制造、创造和发觉。”这是瑞士心理学家皮亚杰曾经说过的。作为儿童天生就有制造的潜能，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的制造潜能，激发儿童的制造动机，培育儿童的制造力量，使儿童全身心地投入到漂亮动人的音符世界中，制造性地体验、感受与表现。
在一年级第六单元《迎新春》的第一课《过新年》中，我实行了让孩子们来创编。由于这首歌曲是孩子们特别熟识的歌曲，因此在教学中我除了让孩子们演唱歌曲旋律、演唱歌词、唱英语歌词以外，还参加了让孩子们创编歌词这一项。刚开头说让孩子们创编歌词的时候，由于孩子是第一次接触这样的内容，大局部孩子都睁大了眼睛，傻傻的看着我，这时候我很自然的把我创编的歌词演唱出来“新年好呀！新年好呀！祝愿我们新年好！我们滑冰，我们滑雪，祝愿大家新年好！”孩子们立刻茅塞顿开，争先恐后的举起了小手。在我的启发下，别说孩子们还真的演唱出了精彩的歌词。“我们放炮，我们打鼓‘祝愿大家新年好！”“我吃饺子，我吃汤圆，
祝愿大家新年好！”我贴对联，我贴窗花，祝愿大家新年好！”……孩子们创编的歌词这所谓是五花八门，在这里我看到了孩子们在逐步的长大。
“音乐的本质与价值就在于激发人的制造性。”实践证明，在小学音乐教学中，教师应充分敬重和发挥学孩子们的主体性，营造轻松开心的音乐教学气氛。让孩子们在参加、体验音乐的过程中积极进展想象力、制造力。从而获得音乐素养的提高及智能的开发，并促进学生共性的全面进展。
篇二：过新年教学反思
今日上午的汇报课上完以后，感受颇多。其中优缺点我也认真回味了一下。
“过新年”是中华民族盛大的节日。中国人过年，过的是团聚，过的是庆祝，过的是祝愿，过的是吉利。对于孩子来说更是一种欢乐和满意。基于我对“新年”的这种理解，在设计这节课的时候，我力求做到：在活动中感受文化，在小组合作学习中，培育学生创新意识。
一、在活动中感受文化。
“过新年”这个题目中包含着太多的民族民俗文化内涵。我在导入新课时，让学生通过上网查资料并进展汇报，了解了我国各族人民及世界各国过新年的不同风俗及习惯。例如：侗族的“芦笙节”，彝族的“跳虎节”，德国的“跳进新年”，西班牙的“吃12颗葡萄”。学生发言踊跃。新年好歌词
二、小组合作学习。
本节课我尝试着让一年级的学生在音乐课上进展小组合作学习。刚开头，大家还进展的不错，后来学生们都变成了以绘画为主要表现形式，来表现过新年的喜庆气氛。学生没有完全根据我设定的教学程序走，这时我急了，假如当时让孩子画完画，再上台展现一下，不是更好吗？或是提前分好组，一组用锣鼓伴奏，一组用筷子伴奏，一组进展绘画以绘画的形式来表现过新年，一组跳秧歌舞等等。
总之，如何更有效地在一年级学生中进展小组合作学习，有待于今后我不断地探究。
篇三：过新年教学反思
《过新年》是二年级孩子们在本学期学习的最终一单元中的一首歌曲。
这是一首节奏欢快，旋律流畅，朗朗上口的儿童歌曲。结合着中国过新年的一些风俗习惯，我设计了一节生动好玩的音乐课，在本课教学完成的同时，我也发觉了缺乏。
1、教学任务：在本课教学中，我始终以学生为主体，面对全体学生，注意人人参加、人人实践。教学中紧紧围绕“过新年”的主题，从学生的兴趣动身，通过播放年的由来动画及《春节序曲》的课件，激发了学生们的学习兴趣。黑板书上教师亲自写的对联，使学生在课前已经初步接触歌曲的节奏重点和学问重点。课堂上由于学生年级比拟低，识字量有限，我恰当适时的教授两遍歌词，帮助学生进一步熟识歌词内容，以便更好的完成教学任务。学生有了前面的双基教学做铺垫，也就为很好的突出教学重
点和突破教学难点供应了便利。学生们通过各种生动好玩的表现形式——敲鼓、耍手绢、扭秧歌等音乐实践活动，进一步衬托了《过新年》的欢快、热闹气氛。通过视、听、说、唱、舞结合的活动，丰富了学生的音乐情感，使他们主动参加音乐体验，积极参加音乐实践，整个教学过程环环相扣，层层深入，循序渐进。本节课始终以音乐为主线，以节奏训练为主体，以情境教学为重点，满意现代学生的审美需求，从而很好的完成了教学任务。
2、教学方法：本课主要采纳情境创设法、教授法、演示法、练习法、
谈话法、观赏法等进展感受歌曲和表现歌曲的教学。教学过程中，我利用多媒体课件的演示，欢快、热闹环境的渲染，使学生在不知不觉中潜移默化地承受了音乐，从而培育了学生的审美观。同时在轻松愉悦的气氛中，也拉近了学生与教师间的距离，在融洽的师生关系中进展了开心的唱游教学课，效果极佳。()本课通过丰富多彩的音乐实践活动，表达了艺术课程的综合性，同时运用现代信息技术手段为学生创设多种途径感知、理解音乐，也为学生供应了充分的表现空间，让他们用肢体的动作来展现庆祝新年的喜悦，在把握歌曲简洁演唱的同时也学会了节奏的训练，起到了事半功倍的教学效果。我把握住音乐教学以听为主，突出节奏入手为基调，给学生创设充分感受音乐的气氛，让学生在整个学习过程中，始终感受音乐欢快热闹的心情，使他们在欢快热闹的心情中激发了学习音乐的兴趣，充分感受音乐给人们带来的情感熏陶、心情感染。
3、学法指导：整节课，教学效果尚好，课堂气氛热闹融洽，学生在欢快热闹心情的熏陶感染下，初步表现和体验了歌曲的气氛。通过学生有节奏的读歌词、轻声完整的哼唱歌曲，看得出学生们参加音乐实践活动的意识越来越剧烈。对于低年级的学生来说，整个课堂大多数孩子都能够在留意力比拟集中的状况下跟随教师完成教学的各个环节是非常不易的。而在初步学习歌词，简洁学习秧歌步等教学内容上，学生们大多数也能够在教师多样的教学形式指引下积极、快乐的完成教学任务。