《跑：障碍跑和游戏》教学设计
设计理念
以实践行为表达课标理念，追求“常态性、有效率、有生成、有待完善的〞课的平实过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过多种学练活动，给学生提供一个真实的、有情感的、智慧的、信任的、开放的障碍跑教学场，激发学生的学习欲望，培养学生积极向上、团结合作、努力进取的精神。
教材分析
障碍跑是移动类“跑〞单元教材内容之一，是生非常喜爱的教学内容。本节课着重通过体验过2-3个“人障〞学习，感受过“人障〞活动时的紧张、兴奋和挑战的乐趣，能较好地培养学生的自信心、意志力、耐挫力，开展学生的奔跑能力、跳跃能力和躲闪能力，提高学生的灵敏、力量、柔韧性等身体素质。
学情分析
有利因素：三年级学生兴趣广泛、活泼好动，对新鲜事物充满好奇，模仿能力较强，他们对跑的练习总是乐此不疲。本节课根据生的身心特点，关注每一个学生学习状况，努力促进师生有效互动，保证学生自主学习的时间和空间，实现师生间的民主与平等，表达出学生主人翁学习意识。
不利因素：虽然学生已具备一定的技能根底，但是他们的心理素质不稳定，容易满足，对新技术动作学习带来一定的阻力。因此，教学时多采用形式多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，为学好障碍跑奠定良好的根底。
教学过程
1.热身运动——课堂常规，明确要求→热身小游戏→热身活动→热身操。
2.快乐体验——练一练，一过障碍的感觉→学一学，设置不同的“人障〞分别体
验2-3种过障碍的方法→组合练习，分别体验连续过2-3种不同的障碍→素质小
游戏。
障碍跑3.身心放松——放松整理→课堂小节→布置作业。
教学特
1.场地器材生活化。充分利用一片篮球场，通过常规四列横队散点队形面的变化，减
少调动队形的时间。将生活中常用的擦洗手绢派上用场，表达一物效用，一物多
用，一物妙用，且经济适用，简便易行。
2.动作口诀儿童化，互动语言适龄化。整堂课的教学语言努力贴合生的心理要求，通过互动性语言调控课堂，激发兴趣，及时评价。朗朗上口，富有童趣的动作口诀，使生易于接受，教师教的轻松，学生学得快乐。
“开动脑筋，积极锻炼，团结合作，人人进步〞的教学理念，学生在“体验式〞的学练指导中感受障碍跑学习的快乐。