考试分析报告写范文
考试分析报告怎么写
  导语：以下是关于试分析报告怎么写，欢迎大家的参考!试题着重考察学生是否具有数学的目光对待现实世界的数学应用才能，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模才能，是否可以将自己解决问题的过程用严谨、标准、完好的数学语言表达出来。
  本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业公共课<应用数学根底>教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可根据进展命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的进步，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经历不断进步教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步进步。
  1、命题的根本思想和命题原那么命题与教材和教学要求为根据，紧扣教材第五章平面向量;
第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于根底概念、根本运算、根底知识和应用才能的考察。试卷整体的难易适中。
  2、评分原那么评分总体上坚持宽严适度的原那么，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。防止评分误差。主观性试题的评分原那么是，以知识点、确题的根本思路和关键步骤为根据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。
  试题容量填空题13题，20空，单项选择题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考察根本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考察，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素确实定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考察平面的根本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、间隔 计算等问题。外表积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题
中(但复习中仍要求应用外表积和体积公式)，该部份试题分数约占30%。三章考察重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考察的主次是清楚的，符合高职公共课教学大纲的要求。 考察报告范文
  通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，根本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，互相学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探究初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的进步教学质量。
  文学院xx级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，可以反映出学生学习的实际情况。
  试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、阐述题、分析题等，按照认知才能，分为识记、理解、应用三个层次进展命题，既重视理论知识的考察，又重视应
用才能的考察。填空题、名词解释、简答题主要考察学生对根底概念、根本理论的掌握情况;阐述题重在考察学生利用所学理论分析问题和解决问题的才能;三个分析题从不同角度考察学生语言分析和应用才能。
  本次考试按照考试大纲出题，既有对学生进展根本知识记忆考察的题目，又有考察学生分析才能的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学根本知识和语言应用分析才能的考察，同时也注意到适宜学生程度的发挥。例如义素分析、歧义构造分析等题目，可以考出各种程度学生的真实程度，可以拉开成绩档次。
  各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的开展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述明晰标准，语言简洁明了，考察问题明确;参考答案以及评分标准准确、详细。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的才能的考察，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。
  从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了根底知识掌握的结实性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对老师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进展选择或判断还是有较强才能的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能通过恰当的例子来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明学生分析问题的才能和方法都有欠缺。还有少部分学生语言文字不够标准:不通顺的语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家俱”等等。阐述题，学生答题情况也是参差不齐，例如“‘组合关系和聚合关系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你对这句话的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作理解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子，并没有结合语言各要素作全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐释问题的才能尚待进一步进步。
  1、教学中要进一步讲清楚语言学的根本概念、根本理论。使学生通过系统地学习能准确
掌握语言学的根底知识，理解语言与社会的关系、语言的构造、语言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的内容。
  2、在掌握根本理论根底上，应着力对学生进展才能培养与训练。首先是分析问题的才能，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知才能、综合才能和表达才能;其次要进一步加强课程理论性和理论性的结合，做到理论教学与理论教学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的才能，并且通过语言理论进步学生的语言修养，培养学生的语言的感悟才能和语言创新才能。
  3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的根底上配合学生考研及就业需求，有针对性地补充知识，更新内容;及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分析问题、解决问题才能的进步，从而使<语言学概论>这门课程为学生们进一步学习和深化研究其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的根底。