马诗
教材分析
《马诗》是部编版六年级下册第四单元中的一首咏物诗。是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨，愤懑、矛盾心理，李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。
学情分析
六年级的学生已掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下借助注释了解诗意，借助背景资料感悟情感。由于作者的生活年代久远，超越了小学生的理解领悟能力，要让学生真正理解作者想要报效国家和施展才华的渴望，但又怀才不遇时的感慨、愤懑、矛盾心理是学生学习的难点。
教学目标
1.会写生字“络”。
2.能借助注释理解《马诗》的意思。
3.有感情地朗读课文。背诵《马诗》。
4.了解托物言志的写法，联系诗人的生平，体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向。
教学重点
能联系诗人的生平资料，体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向。
教学难点
体会诗人的远大志向和托物言志的写法。
教学准备
课件
教法
情景教学法、引导法
学法
自读自悟法、合作探究法、诵读法
课时安排
一课时
教学过程
一．情境导入，激发兴趣
你们喜欢马吗?(喜欢)马是进取、勇敢、幸福、成功的象征，古代人也很喜欢马。他们通过不同的方式歌咏马，赞美马，留下了许多歌咏马的名篇，今天，我们就来学习一首关于马的古诗。请同学们大声说出诗题：《马诗》（板书课题）
二．初读古诗，读准字音
1.回顾学习古诗的方法
学习得法，方能事半功倍!回顾一下，我们学习古诗的方法有哪些？解诗题知作者读诗文明诗意悟诗情
今天，我们就用这些方法来学习《马诗》。
2.解诗题：《马诗》是以马为题材的一组诗，共有二十三首，这是其中的第五首。这首诗的作者是李贺，课前，老师让大家预习了这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料?
3.介绍作者
李贺（约公元791年-约817年），唐代诗人，字长吉，是“长吉体”诗歌的开创者。他才华横溢，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太
守行》、《李凭箜篌引》等名篇。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一唱天下白”“天若有情天亦老”的千古佳句。了解了作者，现在，让我们一起走进古诗，一起看看这首诗写了什么。
4.学生自读，出示自学要求。
5.朗读(纠正易错音：燕)
6..指导书写生字“络”。
7.再读古诗：我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?(生读)
读顺一首诗还不够，更要读得有节奏感，这是一首五言诗，朗读时要怎么停顿呢?(二三停顿)请在诗中标注出来。我们一起读一遍，读出古诗的节奏。
三．品读古诗，理解诗意
我们试着理解诗的意思，注释、插图，课外资料、边读边想象画面，这些都是理解古诗意思的重要方法。请同学们用你们所掌握的方法，试着理解本诗的意思。
1.学习前两句
大漠沙如雪，燕山月似钩。
（1）同桌交流古诗大意。
（2）讲解：什么是大漠呢?(大沙漠)能不能更形象地描述一下呢?(茫茫的大沙漠)茫茫的大沙漠，一眼望去都是一沙子，真可谓平沙万里!燕山又是什么样呢?请想象一下画面。
课件出示插图：连绵起伏的燕山。
（3）看着这张图，再读一读前两句，说一说前两句诗所描绘的景象，相信你们会理解得更准确(生看图默读)谁来说说?
(4)生交流
(课件出示)月光下，辽阔的沙漠一望无垠，黄沙万里，像铺上了一层皑皑的白雪。燕山山脉的上空，高高地悬挂着一弯秋月，放射着清冷
的光辉。
（5）指导朗读：大漠燕山，是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数人的生命与鲜血在这里挥洒，所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？让我们带着对诗句的理解，再来读一读吧(齐读)
2.学习后两句诗
边关战事一触即发，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗?(不是)，诗人情不自禁地发出这样的呼喊：
（1）读诗句
(课件出示)(齐读)
何当金络脑，快走踏清秋。
现在，让我们来品读三、四句。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走是什么意思?(跑)所以，快走就是?(快跑)清秋呢?(金秋)也就是秋高气爽的秋天。你能用自己的话说说诗句的意思吗？
(课件出示)
什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼头，让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋，杀敌报国，建功立业呢？
让我们带着对句子的理解一起再来读一遍!(齐读)
（2）这是一匹怎样的马?
（3）生交流:(轻捷、矫健)
有关马的古诗
为什么?从哪些词可以看出，这样矫健的战马本应该在哪里呢?(生答，)可是，这匹马真的受到重用了吗?(没有)从哪个词看出来的?“何当”这是作者的希望。
（4）指导朗读：什么时候才能带上有黄金装饰的马笼头呀!一匹干里之驹，纵有广天地，但不能肆意纵横，弛骋关山。无奈呀!孩子们，
这两句又该读出什么感觉呢?(前感慨、无奈，后铿锵有力)(齐读) 四．联系生平，体会情感
1.作者为什么要写这首诗，他真的是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?
2.交流
3.简介时代背景
李贺在唐代是非常重要的诗人，年少成名，他为何会发出如此感叹呢？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的曲折经历以及当时的时代背景。(课件出示)
李贺十八岁左右，已诗名远播，オ华横溢。本可早登科第，振其家声，但年未弱冠，即遭父丧。当时，服丧务必以三年全期为限，所以直到元和五年(810年)韩愈才与李贺书，劝其举进士。该年初冬，二十岁的李贺参加韩愈组织的府试，并一举成名，年底即赴长安应进士举。可是妒才者放出流言，谓李贺父名李晋肃、晋和进同音，他应避父亲的名讳，不举进士，李贺不得不愤离试院。未能参加进士考试，对李贺打击甚重。后经韩愈推奖，元和六年(811年)五月，李贺又返回长安，官任奉礼郎，只当了一个九品的小官，郁郁不得志，一生的才华无处展现。
仕途不顺是一方面，那个时代的背景又是什么样呢?(课件出示
长达八年时间的安史之乱使得唐朝元气大伤，从此由盛转衰，人丁锐减，土地大量荒芜，藩镇割据的现象形成。唐德宗力图平藩，但是引起朱滔、李希烈等人的叛乱，发生了持续5年的奉天之难战争。除
了内忧之外，唐朝还有外患，唐中后期，战事不断，逐渐走向衰亡。
4.在这茫茫旷野中，作者想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急，因此他感収(课件出示)(女生齐读)何当金络脑，快走踏清秋。