英语周记在高一英语教学中的实践
                      翟艳芬
【摘要】进入高中后有许多高一学生由于各种困难会在英语学习中逐渐落后，其中写英语周记能有效地解决这一问题。英语周记是以学生为中心的一种写作方式，能有效地调动学生的学习主动性。在教学中，教师可以通过耐心指导，提高要求，认真批改，写好评语，及时讲评，做好反馈促使学生养成写周记的习惯，促进英语学习。英语周记有着其独特的作用，并且具有可操作性，能有效地促进高一英语教学。
【关键词】英语周记；高一英语教学；英语学习
一.  前言
经过中考的洗礼，升上高中的高一学生们会对新生活充满了期待，对自己的学习也重新树立起信心，无论以前的基础如何，总相信自己会在高中时能有一个新的进步。他们对于英语学科的期待也是如此，总希望自己能在高中把英语学得更好。然而，事情却并不总如他们所希望的那样发展。与初中的英语学习相比较，高中的英语教材难度更大，学习要求更高，教学
方式也各不相同，学习方式也不一样，更倾向于自主学习。这一切的困难会使许多高一学生在进入高中后不久便发现英语越来越难学，变得越来越畏惧英语，从而逐渐丧失自信心，对英语也渐渐失去兴趣。这样一来，在高一时，有许多学生便落在后面了，即使他们努力地想提高英语，但是绝大部分的学生会因为太困难而难以坚持，而且学好英语需要一个漫长的过程，需要日积月累。有许多原先基础较好的学生在高中时也学得非常吃力，似乎对自己也不再那么有信心。高一阶段在高中三年中是打好基础的阶段，起着关键作用。面对这个困惑，笔者在高一的英语教学中也尝试过许多方法，这其中让学生从高一开始就写英语周记不失为一个好的方法。
二．英语周记的内容和目的
英语周记（English journal），顾名思义就是用英语来记录一些事情，每周一篇，文章形式或议论，或记叙，或抒情，都没有关系，但也不是流水帐，而是有一定主题的小短文。周记的内容是非常广泛的，学生可以记叙有关自己生活的事情，可以表达自己的一些看法，也可以是自己一周学习的回顾，比如对本周英语学习的总结，对于英语课文的感悟，以及一些阅读后的感想。学生可以凭着自己的兴趣来决定写什么内容，这在一定程度上也能使其发挥主动学习的能力。
写英语周记是为了让高一学生能够自然地融入到高中的英语学习中，通过写周记的方式提高写作能力和语言运用能力，培养对英语学习的兴趣，树立信心，从而提高综合运用英语的能力。
三．英语周记的教学探索
1. 简单开始，耐心指导
俗话说，万事开头难。对于写作，学生似乎总是心存畏惧。因此，在刚开始的时候，教师可提出较低的要求，消除学生的畏难心理，使其能有一个好的开端。在入学后的前两个月，学生每星期写一篇英语周记，每次至少写5－6句即可，内容自定，但要有主题。学生习惯于老师给出题目，然后按照题目去写，现在突然自己决定写什么，一开始有些学生可能会有点茫然。那么教师可以列出一些题目，供学生参考。例如，高一学生刚到一个新的学校，笔者就列了以下这些题目，如“My New School”、“My New Teacher(s)”、“My New Classmate(s)”等等。此外，还可以结合课文内容来写，如高一必修1的第一单元的主题就是“Friendship”，笔者给出了如下的题目，“高一周记My Best Friend”。由于刚跟老朋友分开，在那一次的周记里，有许多学生写的都是以前的好朋友，有些学生甚至还模仿课文，写好朋友
是家里的一只宠物，或是一项体育活动，或是一份特别的礼物，将好朋友物化。又如第二单元的主题是“English around the World”，借此机会，笔者给出了这样的题目，“My Favorite Subject”、“Difficulties in English Learning”等等。有些学生就在周记中写出了自己在学习英语中所碰到的困难，并向老师求助。自主选题和给出参考题目相结合，使全部的学生都能有话可写，有则长，无则短，保证了一个顺利的开始。
2. 提高要求，养成习惯
经过一个阶段的练习，学生们会渐渐适应写英语周记，但同时也会产生新的问题。学生会发现在写周记时，所使用的词汇用来用去似乎都是那几个，而且大多数都是初中所掌握的词汇，句式也没有多大的变化，喜欢用短句的依然大多是短句，复杂的句式写不出来。针对这一问题，笔者的做法是要求他们每篇周记中一定要用几个在高中学过的词汇、句式。例如高一前两个单元的语法项目就是定语从句，这个语法项目在初中学生就有过接触，应该是比较熟悉的，在周记中就可以尽情地去使用。同时，鼓励学生大胆地使用，不要害怕犯错误。在不断的尝试中，学生写出了这样的句子，如“It’s no pleasure playing computer games day and night at home.”，“It is the first time in my life that I have been away from
my parents for so long time.”，“I have a poor command of English, which upsets me so much..”等等。同时，有些学生觉得无话可说，有点不想写，笔者就鼓励他们细心观察生活，多多阅读，或者给出几个刚学过的句式或短语，鼓励他们充分发挥想象力，编一个故事，把这些表达方式尽量都用进去。对于周记的长度也从至少5－6句增加为至少9－10句。经过不断地鼓励和指导，学生们也渐渐养成了一周写一篇周记的习惯。
3. 认真批改，写好评语
批改周记是非常重要的，不仅要及时批改，而且要有适当的评语。如果学生交了周记，教师却拖了好几天再返还，评语也是敷衍了事，那么学生就会从教师的这种态度中认为写周记不重要，他们也不愿意坚持，只为了交周记而写周记。在这种情况下，写周记就失去意义了。笔者规定每位学生每星期写一篇周记，每天每班分10个学生上交，在第二天将周记发还给学生。这样做虽然增加了笔者每天的工作量，但是，合理利用一些零碎时间，也能很快就完成批改；同时，批改学生认真写出来的周记，也是与学生进行一种无声的交流，从周记中也能读出他们活灵活现的不同个性，这也是一种乐趣。
对于周记的好差教师可以不作评论，而就周记内容跟学生进行沟通，每篇周记都要写评语。
教师应坚持用英语写评语，这样能更真实地让学生感到是在实际使用英语。每份评语都尽量使用学过的表达方式，或者是谚语之类的。例如有位学生写了好朋友如何帮助自己解决困难，笔者写了“A friend in need is a friend indeed.”；另一位学生写到自己很想学好英语，可是又不能坚持，笔者写了好几句谚语来鼓励他，“No pains, no gains.”“Practice makes perfect.”“Attitude is everything.”对于一些基础较好的学生，笔者会使用较复杂的句式，多用些新学的词汇，如有一位学生写到自己最近挺认真学习的，对自己也越来越有信心了，笔者写到：“I’m glad to see you have devoted most of your spare time to learning. Whatever difficulties you meet, I strongly believe that you can overcome them on your own.”；还有一位学生写到跟父母亲之间沟通不好，感觉很压抑，笔者给出建议：“Only when you have a face-to-face talk with your parents can you have a good way to solve the problem. Anyway, parents are so concerned about their children.”；而对于基础不好的学生，笔者尽量写一些简单句，选用一些简单常用的词汇，如“Believe in yourself and you will succeed.”，“You’ve done a good job. Congratulations!”，“You are making progress.”等等。对于有些基础薄弱而且又不太愿意写周记的学生，笔者会写出比他的周记多几倍的评语，这样学生慢慢地也会认真地去对待周记了。
学生的周记中不可避免地会出现错误。本着鼓励性原则，教师应“扬长避短”，多多表扬写得好的地方，对于错误也不必“斤斤计较”。通常笔者的做法是划出一些简单的错误让学生自己订正，对于一些比较难的错误，则在旁边写出正确的表达方式，再写上“Is it better?”“Is it what you mean?”对于反复出现的错误，则采用面批的方式，这样的反馈能更及时、生动、具体。
4. 及时讲评，做好反馈
  周记的讲评反馈是整个过程的最后一环，也是一个重要的步骤。没有讲评与反馈，也就没有学生之间的交流与进步。讲评的形式也可以是多种多样的，通常笔者采取的是以下三种方式：（1）欣赏性讲评。选取一些优秀的周记在课堂上展示，课后贴在教室里供大家阅读参考，或者选取部分精彩的段落、句子、短语，让学生一起来发掘精彩的地方，从而领悟其中遣词造句的技巧。下面的就是学生周记中出现的比较好的一些句子，如“I don’t want to hang out by myself, so I asked my parents for company.”，“Only when I got bad grades did I realize that I should work harder”，“I think nothing is difficult if you put your heart into it”，“What impressed me most was that I sold flowers to make money on the Valentine’s
Day.”（2）改错性讲评。有些时候周记中的错误比较类似，那就整理出周记批改中记录的普遍性错误，如标点符号的不正确运用、断句不清、单词拼写错误、句式错误等等，放在课堂上集中讲评，让学生发现错误，然后改正自己周记中出现的错误。（3）提高性讲评。选取一些没什么错误但是读起来却平淡无奇的周记，在课堂上让学生用所学的其他更好的表达方式去改善，从而使周记更精彩，让学生学会在写周记时选取更佳的表达方式。
四．英语周记的教学效果
    在实践中，笔者欣喜地发现，英语周记对高一的英语教学和英语学习产生了重要作用，主要有以下几个方面：
1. 培养学习英语的兴趣。英语周记的写作不设条条框框，由学生来决定写的内容，降低了学生的心理压力，有效地调动他们的学习积极性，使他们的学习更主动。写周记使他们能够更好地巩固所学的表达方式，提高表达能力，扩充词汇量，增强学习英语的信心。在周记中学生也能看到自己的一点一滴的进步，从而培养起更大的学习兴趣。笔者有一位基础很薄弱的学生，很不喜欢英语，第一个月的周记几乎每篇都是按照最低要求写的，但是，笔者每次的评语都是洋洋洒洒一大片，到了第二个月，他的周记明显变多了，还查字典把
评语中不认识的单词意思都注上去了，上课也开始认真听，课后更加开始问问题了。
2. 促进写作能力的提高。英语周记是写作方式的一种，毋庸置疑，它对于学生写作能力的提高有着促进作用。学生可以在不断的练习中掌握谋篇布局、遣词造句的技巧，通过周记的讲评，与其他同学相互学习，能够逐渐提高写作水平。
3. 加强师生真正的沟通。英语周记使得教师有机会不断反复接触每一个学生，了解学生的真实想法，这是其他方法所不可比拟的。有些学生可能由于性格的原因，不愿意当面向老师提问或求助，英语周记让他们可以畅所欲言。教师也可以通过周记或面谈及时提醒、帮助学生。例如，高中的第一次期末考临近时，学生们都很担心，大多数学生把这种害怕的心情写进了周记，笔者批改完后，专门在课堂上安慰鼓励他们：“从你们的周记中，我读出了你们的紧张。你们最爱说的话就是‘I will try my best to work hard.’，与其焦急紧张，不如静下心来，仔细想想在最后的一段时间里你怎么去try才能做到work hard，然后看看自己的best到底有多好，不要只是说说而已，Have a try!”学生们听完会心一笑，成功地将注意力从结果转移到了过程中，安心踏实地去尽全力学习了。