高一语文教学设计与反思
〔语文〕是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度慢慢加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生〔高一〕刚入学就抓紧具语文的学习。以下是我为大家整理推举关于〔高一语文〕的教学反思设计，欢迎大家参阅!
高一语文教学设计与反思
一、必修1教学内容
人教版将〔高中〕课程内容分成4个部分：阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究、名著导读。
阅读鉴赏
第一单元：诗歌。《沁园春长沙》、《诗两首》(包括《再别康桥》、《雨巷》)、《大堰河我的保姆》。
第二单元：文言文。《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》。
第三单元：写人记事散文。《记念刘和珍君》、《小狗包弟》、《记梁任公先生的一次演讲》。
第四单元：新闻。《新闻两篇》(包括《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》)、《包身工》、《飞向太空的航程》
表达沟通
心音共鸣写触动心灵的人和事
亲近自然写景要抓住特征
人性光辉写人要凸显独特
"黄河九曲' 写事要有点波澜
朗诵
梳理探究
优美的汉字
奇异的对联
新词新语与流行文化
名著导读
《论语》
《大卫科波菲尔》
二、必修2教学内容
阅读鉴赏
第一单元：写景状物散文。《荷塘月》、《故都的秋》、《囚绿记》。
第二单元：古诗歌。《诗经》两首(《氓》、《采薇》)、《离骚》、《孔雀东南飞》并序、《诗三首》(《涉江采芙蓉》、《短歌行》、《归园田居》其一)。
第三单元：文言文。《兰亭集序》、《赤壁赋》、《游褒禅山记》。
第四单元：演讲。《就任北京大学校长之演说》、《我有一个幻想》、《在马克思墓前的讲话》。
表达沟通
直面挫折学习描写
美的觉察学习抒情
园丁赞歌学习选取记叙的角度
想象世界学习虚构
演讲
梳理探究
〔成语〕：中华文化的微缩景观
修辞无处不在
姓氏源流与文化寻根
名著导读
《家》
《巴黎圣母院》
三、对教学内容的整体设计
(一)对四个板块设计的简洁的评价与思索
看得出来，人教版对教学内容有了较大的调整，不仅是术语上的转变，而且是思想上的转变。
我比较欣赏的是梳理探究和名著导读这两个板块。以前的教材是没有这两个板块的，此次人教版把它们单独排列出来，可以看得出教材编写者的良苦用心。这些学问点的学习，除了基本学问的积累外，还注重了文化的传承，意在对学生进行必要的文化熏陶，提高学生的语文素养。并且也能与时代结合起来，比方新词新语与流行文化的设立，就很符合当代学生的实际。
而名著导读，无论是《论语》还是《巴黎圣母院》，都是特殊经典的，很有必要推举给学生，要求学生课后去品读。这对扩大学生的阅读面也起到确定的关怀作用。毕竟，很多学生恐怕听都没听说过这些名著，更不用说读了。如今有了导读，至少让学生知道了还有这么一部作品。
高一周记至于阅读鉴赏，把它放在了整个设计中最主要的位置上，这说明这部分内容是教学的重点，篇目确定要有代表性。我认为有些篇目确实很经典，比方有些古诗文，《赤壁赋》、《孔雀东南飞》等等；有些很有时代气息，比方说新闻单元的《飞向太空的航程》、《别了，不列颠尼亚》等等。单元的组成兼顾了文体和人文内涵。
但是，也更引起了我的思索，如下：
1.一个学期学如此多的文章，还要加上后面的梳理探究和名著导读，如何保证足够的时间去学?
2.表达沟通一块，设计多不合理。比方必修1中的亲近自然，抓住事物的特征一点，在必修1中没有相应的文章，只能牵强放在诗歌单元中。而必修2的园丁赞歌，选取记叙的角度一点，更没道理，为什么非得是园丁赞歌呢?为了培育学生尊师重道的精神吗?为了让学生好写吗(写现实中的经常接触的老师)?但似乎学生是比较厌烦写老师的，虽然有一篇《记梁任公先生的一次演讲》为范例，但也不是纯粹意义上的园丁赞歌，所以在教学过程中必定要做相应的调整或转变。
3.古诗文的篇目略微多了，且都比较长，这不仅加大教学难度，而且也加大学生的学习难度。比方《离骚》，我觉得在中学可以不学，可以放在名著导读中去。要学，篇幅也可以再调整。
4.名著导读篇目的确定有些许盲目。必修1有巴金先生的文章，不如把《家》放在必修1中，而《大卫科波菲尔》与《巴黎圣母院》在必修1、2都没有外国小说的状况下，还是不选为好。针对必修1、2古诗文较多，又选择了鲁迅先生文章的状况，不如改为唐诗宋词选读和鲁迅小说集《呼喊》的导读。
另外，选修课的开设也给老师们提出了新的问题，如何开设，学生如何选，都需要摸索。
(二)学期目标和单元目标的确定和具体支配
根据必修1、2的教学内容，本学期学期目标如下：调查学生〔初中〕语文
学习状况，完成学生从初中到高中语文学习的过渡，比方初中的淡化语法，而语病题，文言文中学到的词类活用、特殊句式又牵涉到语法学问；通过导学课，激发学生学习语文的兴趣；通过〔作文〕训练，让学生能写出通顺的记叙文；通过课文的讲解，使学生把握确定的鉴赏方法，积累必要的学问(文学常识、古文学问等)，培育学生的生命意识(《记念刘和珍君》、《小狗包弟》)、远大的志向(《沁园春长沙》)、忧国忧民的精神(《就任北京大学校长之演说》)等等。通过口语交际训练(课前即兴演讲、演讲竞赛等)，使学生把握基本的口语表达技巧。
必修1按单元顺序学习下来，必修2将第四单元的演讲提前学习，之后学习古诗文，最终学习散文。每2星期进行一次作文训练，每周学生写一篇周记。因为学校支配课时是每天一节语文课，所以考虑作文训练可以利用早读，早读进行学问讲解，语文课为〔课堂〕作文时间，每次作文批改后讲评一节课。每单元进行一次小测试，古文单元发放〔复习〕资料和学问归纳总结试卷。
单元设计总表必修1
第一单元《沁园春长沙》2亲近自然，写景要抓住特征2奇异的对联
《诗两首》3
《大堰河》2
第二单元《烛之武》3"黄河九曲' 写事要有点波澜2优美的汉字1《论语》《荆轲》3
《鸿门宴》3
第三单元《记念刘和珍君》3心音共鸣写触动心灵的人和事
《家》
《小狗包弟》2
《记梁任公》2
第四单元《新闻两篇》3人性光辉写人要凸显独特
2新词新语与流行文化1
《包身工》3
《飞向太空的航程》2
单元设计必修2
单元阅读鉴赏课时表达交际课时梳理探究课时名著导读课时
第一单元《就任北京大学校长之演说》3演讲
美的觉察学习抒情1
《大卫科波菲尔》1
《我有一个幻想》2
《在马克思墓前的讲话》2
第二单元《诗经》两首3想象世界学习虚构
2姓氏源流与文化寻根
《离骚》2
《孔雀东南飞》并序3
《诗三首》3
第三单元《兰亭集序》2园丁赞歌学习选取记叙的角度2成语：中华文化的微缩景
《赤壁赋》3
《游褒禅山记》2
第四单元《荷塘月》2直面挫折学习描写2修辞无处不在
《巴黎圣母院》1
《故都的秋》2
《囚绿记》1
事实上这样支配课时很有点牵强，尤其是表达沟通的支配，深感无奈。比方必修1的表达沟通，依据规律来说，应领先上心音共鸣，再上写出波澜的，但文言文单元实在不适合心音共鸣的支配。假如把第三单元提前，当然可以解决这个问题，但古文的学习要耗费较多时间的学习，时间往后推并不是好事。虽然是新课改，但我们仍得盯着〔高考〕。
另外，时间的支配太紧了，每个模块都支配了44个课时，差不多9周的学习时间，还不包括国庆放假的时间、〔小考〕的时间、讲解练习的时间。在上课的过程中必定还要做出调整。