高永娟 现代基础教育研究 2017-05-05
高永娟/上海市语文特级教师
复述课文是小学语文教学中一项重要的学习内容。复述课文就是要求在理解和记忆的基础上，讲述课文的内容；或根据特定的要求对课文内容加以重组、拓展，并组织语言叙述出来。它主要分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。简要复述课文是要求按照课文的叙述顺序，用概括性的语言进行叙述，要做到简明扼要地把课文叙述的内容大致讲清楚。阅读教学中通过简要复述的训练，可以帮助学生理清文章脉络、了解文章的内容、区分内容主次、提炼内容的重点和要点。可以说，简要复述课文既是一种检查阅读理解、训练语言表达和思维能力的方法，也是一种口语交际活动。
★如何简要复述描写人物、景物的语段？
在简要复述课文内容时，要做到语言表述的简明扼要。首先应提炼要点，其次是区分主次，有时还要将描写性的语言转换成叙述性的语言。下面通过一些例子来做具体介绍：
△外貌描写
简要复述，需要读懂外貌描写究竟要表现人的什么特点，再用简明的语言提炼出来。如，“一个小男孩走过来，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”（选自《小珊迪》）在读描写小珊迪外貌的句子时，要思考这样的描写想要表现小珊迪当时的什么特点或情况。细读之后，可以知道写他“只穿一件又薄又破的单衣”“赤着的脚”“小脸冻得发青”“脚冻得通红”，都是为了表现他此时“快冻僵了”。在此基础上，我们就可以这样来简要复述——“一个小男孩走过来，他快冻僵了”，或“一个快冻僵了的小男孩走了过来”。
△动作描写
简要复述，必须要厘清文中人物所做的一系列动作的最终目的是什么。如，“小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着‘奶奶’，向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。”（选自《真正的愤怒》）认真读过后，就会发现句子中的人物做的
动作很多，有“冲到、抢过、扑倒、伸出、挖起、捏、跑、深挖、埋下、叫着、跑去、搀扶”。怎么才能把握小姑娘的这一系列动作的最终目的？首先要厘清小姑娘究竟做了什么事。从“然后”“这才”可以将小姑娘的这一连串动作分成三步：“冲到、抢过”/怎样交朋友“扑倒、伸出、挖起、捏、跑、深挖、埋下”/“叫着、跑去、搀扶”。现在就不难发现，小姑娘“冲到”我身边，是为了“抢过”水碗；而“扑倒”在地，“伸出”双手是为了“挖起”被水浸湿的土，“捏、跑、深挖”是为了“埋下”这湿泥团；最后“叫着、跑去”是为了“搀扶”跌倒在地的奶奶。当厘清了每一步的目的后，这一长串的动作描写就能转化成简要的叙述性语言了，即“小姑娘抢过我手里的碗，迅速挖起被水浸湿的泥土，埋在新栽的小树旁后，才跑去把奶奶搀扶到椅子上。”·
△语言描写
简要复述，要把直接引语转换成间接引语。如果文中人物讲了好几句话，不能简单地把它们一一改成间接引语，还需要了解每句话在讲什么，思考这几句话主要表达了几层意思，对表达相同意思的内容要进行合并、提炼，这样才能既准确又简要地转述人物的语言。如，“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，
请大家和我交朋友。”（选自《大仓老师》）这段话是大仓老师的自我介绍，前两句虽然挺长，其实都是在告诉大家他家里很穷；最后一句虽然简短却说了三个信息：今年22岁，刚从学校毕业，希望大家和他交朋友。因此，这段话如要简要复述可以这样说——“大仓老师说他家很穷。他今年22岁，刚从学校毕业，希望大家和他交朋友。”
△景物描写
简要复述，要把景的描写转化成叙述性的语言，就要读懂作者运用怎样的描写方法，是为了表现景或物的什么特点，然后把这些特点概括出来。如：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险境。”（选自《林海》）这句中，作者运用一串短句来写远观“岭”的样子，细细读来不难发现整句就是在讲岭的“多”和“不险”两个特点。所以，简要复述可以这样说——“这里的岭很多，一点儿也不险。”
△心理描写
简要复述，要把人物心理活动的描写转化成叙述性语言，就要读懂这些心理活动描写究竟
是写了他（她）主要在想什么。如《穷人》中，桑娜把死去的邻居西蒙的两个孩子抱回家后忐忑不安，文中这样描写她的心理活动：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
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