【情境任务】
今天，我们要去看看漫画里的故事，一漫画与一般图画的不同之处，想一想漫画的意图，最后写一写自己的感受和启示。
【教学目标】
1. 借助漫画中的文字等仔细观察，领悟漫画表达的深层含义。
2. 联系生活实际表达自己的感受和想法，写清楚获得的启示。
【课前准备】
教学课件和课堂练习单。
【课时安排】2 课时
【教学流程】
第一课时
环节一：读懂漫画
1. 漫画特点知多少。同学们看过不少漫画吧，大家知道漫画有什么特点吗？（漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画）
预设：
（1）针对性。漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题用画的形式进行表达。
（2）夸张性。漫画会运用变形、夸张、比喻等手法将社会上的热点、焦点表现出来。（3）启发性。具有幽默或讽刺的效果，能够让人在会心一笑之后获得启示。请一位同学连起来说说漫画具有的特点。今天，让我们一起来欣赏一幅漫画《假文盲》，看看它能给我们带来什么启示。（板贴课题：漫画的启示）
2. 学会看漫画。
看漫画可是有学问的，说说你们平时是怎么看的。
预设：
（1）关注标题。
标题是漫画的眼睛，这幅漫画的标题是：假文盲。只有把标题同漫画的内容结合起来看，这样才能把漫画的寓意弄清楚。
（2）了解内容。
同学们，漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。我们可以先整体观察，说清楚漫画的主要内容，再观察画面的细节部分，还可以猜猜人物内心的想法。
（3）发现提示。
另外，这幅漫画中还有五个字——母子上车处，想想这五个字隐含了什么意思。这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。
（4）聚焦主题。
你觉得这幅漫画最夸张之处在哪里？同学们，看懂了这些你才算是读懂了漫画。（板贴：读懂漫画）
【设计意图】漫画对于学生来说并不陌生，但是在日常生活中，学生们大都是看完漫画一笑了之，很少有静心思考漫画寓意的环节。因此，在这个环节引导学生读懂漫画，为后续写好漫画的启示做铺垫。
环节二：写清启示
1. 探寻主题。
（1）同学们按照“看漫画四部曲”，小组内再次进行讨论：这幅漫画究竟表达了什么。预设：
①社会秩序需要我们共同维护。
②讽刺生活中那些对规范、法则视而不见的人和现象。
（2）像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫做“启示”。
2. 发现特点。
（1）出示本单元和课外阅读中的启示。读一读，你发现这些启示有什么特点？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
假文盲
——《珍珠鸟》我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
——《童年的发现》手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
——《手指》预设：
①语言比较简练。
②能够引发思考。
③往往由一些事物引发。
（2）提炼并板书：讲清道理、引发思考。
随机出示写启示的要求：
①讲清道理、引发思考。
②语句通顺、语言简练。
③格式规范、书写端正。
3. 学写启示。
（1）根据提炼的要求，尝试写《假文盲》的启示。请同学们按照这样的要求开始写启
示。（板贴：写清启示）
（2）主体评价，反馈启示。
①展示一位同学的启示，全体举手示意参与星级评价，请一位同学代表点评说清楚得星理由，根据要求修改不足之处。
②全体同学对照上述三条要求，给自己写的启示打星评价。
（3）各自对照写启示的要求进行修改。
【设计意图】通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示，同时在写作要求的引导下撰写、修改启示，这一过程让学习真实发生。
环节三：写好漫画
1. 聚焦细节。
（1）刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头转向这些神态各异的人物，对他们进行特写，
写好漫画。（板贴：写好漫画）怎样把人物特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。（出示片段）
片段一：站在最前面的那个人，低着头闭着眼。
片段二：站在最前面的那个男的身材胖胖的，挺着个啤酒肚，头上还擦了发胶，像是一位有权威的官员。他微微睁开的眼睛好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
（2）指名读，其他同学想想哪个片段比较精彩。
预设：
①关注了外貌、神态等细节描写。
②运用反语。这里的视力不是真正的好，而是采用了反语的方法，正话反说。在漫画作文里，运用反语更能突出漫画的讽刺性。
③语言讽刺夸张。（板贴：聚焦细节）
2. 点面结合。
（1）刚才，我们先概括了整个画面，再具体描绘画面中的人物。但是，如果把这幅漫画中的五个人物都如此具体地描写，整篇文章会显得啰嗦。所以，我们可以挑选较为典型、突出的人物详写，其余略写。努力做到详略得当、点面结合。（板贴：点面结合）（2）请同学们试着用这样的方法，写一写这幅漫画的内容。
（3）修改漫画。①自读自评片段是否做到了“聚焦细节”“点面结合”。②同桌互评。
③推荐优秀作品赏析。④对照“写好漫画”的评价标准——“聚焦细节”“点面结合”进行修改。
【设计意图】描写漫画不同于低年段的看图说话，写漫画的画面时不应该面面俱到，而是应该突出漫画最为夸张和最想表达之处，为引发启示做好准备。
第二课时
环节四：联系生活
1. 谋篇布局。
（1）出示漫画和例文。
今天，我看到了一幅漫画，题目是《文明只差一步》。
放学了，小红和小明一起走在回家的路上。经过一个拐角处时，小红不由地捂住了鼻子说：“怎么有股臭臭的味道呀？”小明环顾四周，看到前面有个大垃圾桶，周围扔了许多垃圾：水果皮、烟头……熏天的臭气就是这些被乱丢的垃圾发出的！周围的行人个个捂着鼻子匆匆而过。小红指着垃圾，闷闷不乐地说：“我们一起把垃圾清理到垃圾桶里吧！”话音未落，就动手捡起来了。小明也不甘落后，一起清理。
垃圾清理得差不多了，小明心有所动：清理垃圾只是暂时的，对！得这样做。只见他从书包里掏出笔和纸写了几个大字，贴在垃圾桶上。小红低声读着小明的字，竖起了大拇指道：“文明只差一步！”
看着这幅漫画，我不由自主地想到了生活中类似的不文明的现象：公园里常有些人心安理得地走在草坪上，小草仿佛在他们脚下流泪；还有人在健身器材上肆意地敲打，一点也不爱惜公共设施；明知横穿马路跨越围栏有危险，但有些人为了少走几步路，不惜冒着生命危险……
其实，文明离我们只差一步。如果人人都讲文明，多走一小步，我们的社会定会向更美好的境界迈出一大步。
（2）看了这篇例文，除了启示和漫画的内容，你还读到了什么？
2. 勾连生活。
（1）把漫画中的内容同我们身边的事情相联系，这样就和读者拉近了距离，文章的号召力也就更强了。
（2）《假文盲》这幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢？（板贴：联系生活）（3）交流汇报。
（4）刚才我们聊到了社会上类似“假文盲”的一些现象，同学们可以选择相关恰当的事件写下来，做到语句通顺，表达清楚连贯。
（5）启示类习作可以把启示放在文章的开头，也可以放在习作结尾。
【设计意图】这一环节将本单元精读课文和习作例文的表达方法和策略进行梳理归纳，让学生通过学习和运用，掌握写作方法。
环节五：全文修改
1. 朗读分享。请把你的习作在小组内朗读分享，小组成员一起评议。
2. 评价建议。你最喜欢谁的习作？说说喜欢的理由或者修改建议。
3. 修改完善。请根据同学们的意见，修改完善自己的文章。
【设计意图】习作指导强调修正的过程。每一个环节结束，都让学生在小组内分享、评议、修改，既注重主体的全程、全员、全文参与，又努力实现作者与读者交流的行为。
环节六：延伸拓展
1. 推荐阅读。
《父与子》中生动幽默的小故事均取材于作者卜劳恩日常生活中的真实体验，是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实生活写照。《父与子》已经超越了国界，成为全世界人民宝贵的精神财富。
2. 读写延伸。
漫画中有欢乐，有智慧，有警示，还有启发。请运用今天学到的写作方法，选择自己喜欢的一幅漫画写一篇《漫画的启示》。
【设计意图】《父与子》这本漫画书能够拓展学生阅读的视野，里面藏着有趣的故事和耐人寻味的启示，能够拓宽学生的写作思路。