游览小潭风光，品读文言魅力
——《 小石潭记 》教学设计
一、单元分析
本一单元的课文，有的是描写世外桃源，理想中的美好生活。那里田园风光环境优美，那里人民生活安居乐业，生活；有的是因被贬常常探访山水流连于自然胜景之时，记述自己所见之景并抒发自己的苦闷心情；有的是用简洁生动的语言赞叹雕刻手艺者高超的技艺，令读者读来感受到艺术品的巧夺天工；还有的是抒发个人的情感追求。吟咏这一些文章，可以领略诗文的丰富情感，陶冶自我情操，学习和传承中华民族的优良传统，培养对中华文化的自我认同感、认同感和自豪感。
二、学情分析
《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋
怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
三、课前预习内容
1.借助注释和工具书读懂课文，在读懂课文的基础上，了解文章内容。
2.理解文言文中的一词多义、古今异义、词类活用、等复杂的语言现象
3.学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法。
课堂教学
一、学习目标
1.正确朗读课文,了解作者生平及本文写作背景。
2.疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
3.理解作品中的情感变化，体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境
二、学习重点
1.把握作品作为典型游记的特点,学习借景抒情的写法,理解作品中作者的情感变化。
2.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
二、情境创设
柳宗元永州八记
本篇教学设计，依托文言内容，品读“游”文化，以文章中作者的游览顺序为线索，诗人的情感价值为导向。立足于“读文、赏文、品文”这三个层面进行教学设计。
活动一：读一读，走进潭中
是对文章的整体解读，引导学生参照注释和工具书，扫清字词障碍。学会有节奏地、准确顺利地朗读课文，掌握重要词汇的意思。通读全文，理解文章内容，理清游记线索，理清作者游览思路。
活动二：赏一赏，石潭美景
是对文章语言进一步的体认和深化。 首先，是移步换景和定点观察相结合。作者采用移步换景的方法，写发现小石潭的经过。其次，是动静结合与侧面烘托的手法。写出水中，由于静态和动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。通过游鱼、阳光、影子衬托出潭水清澈的特点，无一写水，但无处不写水。最后，是情景交融，景中传情。写小潭的景致，写游鱼的欢乐，写潭水的清澈，写环境的清幽冷寂都不是单纯的写景物，而是融入了作者复杂的情感，这就是一切景语皆情语。
活动三：品一品，诗人情感
是引导学生关注景物背后情感变化的过程，探究作者的心路历程。在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化，由隔篁竹听到的水声引起内心的“乐”，这是情感的第一个层次。接着写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到“似与游者相乐”此时，作者在自然界中得到了慰藉，这是情感的第2个层次。当作者向西南望去，望斗折蛇行明灭可见，岸势参差不平，于是心中又有一种幽深寂寥落幕的感受，这是第三个情感层次。
四、学习过程
情境导入：
“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过三峡雄伟壮丽的自然风光，也曾追随着陶渊明的脚步探索神奇的桃源山水，今天，我们将继续跟随柳宗元游览小石潭，感受它不一样的清幽秀美。
活动一：读一读，走进潭中
1.我把我讲给你听（介绍柳宗元以及写作背景）
我柳宗元，字子厚，被后人尊为“唐代八大家”之一。我出身河东望族柳氏，人送外号“柳河东”。
13岁时，朝廷平定了李怀光之乱，崔中丞为向朝廷祝贺，我代笔作文，文章得到了圣上的亲自点赞。21岁时，我考中了进士，而比我早生一年的白居易，尚且到27岁才考中进士。26岁时，我担任了第一个官职——集贤殿书院正字，即皇家图书馆管理员，同时我也被称为“唐宋八大家”之一。京圈文豪韩愈、刘禹锡为我知己好友，我们常喝酒唱和，不醉不休。31岁时，我出任礼部侍郎，意气风发正当时。适逢顺宗即位，以王叔文为首的政治革
新运动拉开序幕。我、刘禹锡和韦执谊，成了革新派的主力。我们颁行的措施，得到了百姓的大力支持，但也因触怒了守旧派的既得利益，遭到了强硬抵制。但因为有唐顺宗这么硬的支持，守旧派也不敢怎样。然而，唐顺宗一夜之间中风病倒，革新运动转为劣势。宦官们趁机逼迫唐顺宗禅位给太子李纯，是为唐宪宗。我们这些前朝旧臣，遭到猛烈打压。王叔文被贬渝州司马，翌年被赐死。其余人士，均被贬往各地任司马之职。这场历时180天的永贞革新就此失败。