注：龚淑芬、朱佩玲、李玉贵老师是单元内三课连上，这是一整组教案。
「大自然的启示」单元教学预案
台湾 龚淑芬 朱佩玲 李玉贵
教学单元---第三组大自然的启示(人教版四下)
教学课次---第九课〈自然之道〉，第十课〈黄河是怎样变化的〉，第十一课〈蝙
蝠和雷达〉，第十二-1〈打扫森林〉、十二-2〈人类的老师〉
教学年级---四年级
教学时间---五课时
设计理念---
一、透过具体操作，表征想法，发展策略，建构概念。
二、在合作中聆听与表达，敏锐觉察，体验实践，丰富内涵，拓展视野。
三、经由分享，相互支持，相互促成，提升自我。
教学目标---
一、透过观察自然现象，理解大自然对人类的启示。
三、利用概念图与表格，整理说明文本的重点。
四、在生活中省思实践，尊重自然，以自然为师。
第一课时
教学重点---
一、预习课文，自主学习。
二、初步理解生难语词，扫除阅读障碍。
三、分辨单元内两类课文的差异，推论并归纳同类课文的共性。
教学流程---
一、单元课文的预习要求
1.读正确、读连贯、读流利。
2.自学单元内不懂或特殊的词语。
3.熟读第9课、11课课文。
4.组内分享、交流、互学
5.各组整理尚未得解的难词，全班讨论。
二、意识学习词语的方法
1.揭示预习时的难词，发表词义。
2.归纳解词策略。
三、概览单元课文
1.老师将五篇文章分成【9 / 12-1】和 【10 / 11 / 12-2】两组。
2.小组思考两组文章的异同。
3.报告并归纳整理同组文章的共性。
4.挑战：如果将第10课归到另一类，推论分类理由。
第二课时
教学重点----
一、读出文章的转折与作者想法前后的转变。
二、读出过渡句在篇章中的作用。
三、能出「解释说明」的句段，把握说明的内容。
教学流程-----
一、精读第九课，理解「自然之道」
（一）朗读并写下「自然之道」的意涵。
（二）读出重点，概括主要内容。
1.运用「事件」，出重点。
2.串联重点，概括主要内容。
（三）形式分析，读出写法---
2.出「过渡」的句子
3.出「解释说明」的段落
二、归纳全文旨意
1.你认为「自然之道」是什么?（比对之前所写）
2.面对大自然，我们应该有怎样的态度和作法?
三、自主延伸学习
1.再次阅读全文，边读边思考：还有没有问题？有没有想追问的？有没有
好奇的议题？
2.如果上网查相关数据，可以键入什么关键词查？
第三课时
教学重点----
一、能分辨「解释说明」的段落，进而理解其作用。
二、能理解大自然彼此相互联系的道理。
三、透过绘制关系图，了解生态相互依存的关系。
教学流程-----
一、概览12-1课文---打扫森林
二、朗读标题，怎样打扫森林? 「打扫」为何加引号?
三、自主学习：
（一）画出全文相互联系的关系图
1.利用课文所提到的虫鱼鸟兽林矿等「名称」，完成关系图。
2.线条：表示彼此关系
3.箭头：表示影响方向
4.注明：在线条上标示有什么影响
（二）自己决定改变（或「打扫」）「相互联系」关系网的一处
1.加注：用红笔加注改变了什么
2.标记：（1）随之产生什么影响？
（2）后续产生什么连锁影响？
四、讨论生态平衡的意义、重要性与作法。
五、大自然给我们的启示是什么?
六、读出「解释说明」的段落
1.阅读12-1〈打扫森林〉和第10课〈黄河是怎样变化的〉两课课文，出
「解释说明」的段落。
2. 在段落前加上标记。
3. 这些段落说明了什么重点?
七、还原比对
讨论「解释说明」的段落在篇章中的位置、特点与作用。
第四课时
精教课文：第11课〈蝙蝠和雷达〉
教学重点---
一、能利用图表整理科学家研究试验的过程。
二、能运用概念图分析整理蝙蝠与雷达的关系。
三、能体悟科学家研究的方法和精神。
教学流程---
一、朗读标题，引起动机
蝙蝠是一种生物，雷达是科技产品，人类的老师两者间有什么关系？
二、两两配对，试说大意
三、提问引导，深度理解
(一)归并意义段，概括内容重点。
(二)运用图表整理蝙蝠与雷达的关系。
(三)用图表整理科学家研究的过程，体悟科学家研究的方法和精神。
四、读出「解释说明」的段落
1.出说明事物相互联系的段落。
2.读出这些段落说明了什么内容与重点？
3.在段落前加上标记。
第五课时
教学重点---
一、归纳本组课文说明的基本架构。
二、归纳「解释说明」段落在文本中的重要性及作用。
教学流程---
一、概览课文：第11课〈蝙蝠和雷达〉，第10课〈黄河是怎样〉，第12-2课〈人类的老师〉
二、回顾本组课文的共同点
三、分析结构，整理纲要
四、运用基本架构，整理图表
1.出各课阅读焦点，写在贴纸上。
2.运用基本架构，整理文本重点，写在贴纸上。
3.小组合作，将上述数据整理成表格。
4.分享报告，澄清修正。
五、归纳「解释说明」段落在文本中的重要性及作用
1.出本单元内标记为解释说明的段落，小组朗读。
2.这些段落说明哪些「科学新知」?这些知识对理解篇章产生哪些作用?
六、延伸阅读
1.阅读其他「知识性文本」（自选或教师提供），出解释说明的重点。
2.小组分享说明。
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