苏教版四年级语文下册
《7、人类的老师》
一、教学目标：
1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
4.学习本课“总分总”的结构方式和详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中。
二、教学重难点：
教学重点：
1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。
2．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点：
1.指导学生介绍课外搜集的资料，将此篇课文作为一个窗口，引向课外阅读，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
2.学习本课详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中
三、前置学习活动
学生的学习准备：
将课文读熟练，真正做到正确流利。搜集有关仿生学的资料。
教师的教学准备：多媒体课件。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第二课时
一、总结方法，小组学习。
1.回顾总结学法，小组合作学习。
上节课，我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（指名回答）
回顾总结学习方法：默读——思考（为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的）——交流——有感情读
（1）用总结的方法，小组合作学习四到六段。
（2）组织学生交流，相机出示相关图片和动画，教师适时点拨、解说。
2.汇报：预设：鲸——航行速度快的轮船
科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（1）指名按上面的句式交流（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）鲸的外
形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。人类的老师
（2）引导理解“轻而易举”一词。
（3）指导朗读。
3.汇报：预设：鸡蛋——“薄壳结构”建筑
一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。
（1）指名按上面的句式交流
（2）引导理解理解“薄壳结构”等词语的意思，“薄壳结构”一词不好理解，可以借助图片展示来理解词义。方法：学生结合预习单介绍，老师补充，图片展示。
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。（学生汇报预习单上课前收集的资料：悉尼歌剧院、水立方、奥体中心、北京鸟巢、国家博物馆、人民大会堂、北京火车站等）
（3）指导朗读。
4.汇报：预设：袋鼠——越野汽车站：人们模仿袋鼠制造出了会跳跃的越野汽车
贝壳——坦克：模仿某些贝克制造出了坚固的坦克。
（1）指名按上面的句式交流
（2）指导朗读。
5．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
6.引导体会有详有略的写法：同学们请看，作者在介绍3-6段中这些人类的老师是，在方法上有什么不同？（第三、四、五、详（详、略）写了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍
蝇蚊子蜜蜂等学习的例子。六自然段略（详、略）写了人们袋鼠、贝壳身上得到启发，进而发明创造。）
为什么不全部想写呢？
师小结：详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。希望同学们能把详略得当这种写法运用到今后的习作中，为你们的作文增光添彩。
7．自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
（1）鱼儿：为什么鱼儿是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
第三、四、五、详（详、略）写了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子。六自然段略（详、略）写
了人们袋鼠、贝壳身上得到启发，进而发明创造。
此外，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……
①学生自由读、划。
②指名交流。（用“因为……所以”的句式，培养学生语言表达能力）
③齐读第一自然段。
④过渡：自然界可以充当人类“老师”的生物只有鱼儿一种吗？（不是）你是从课文哪里看出来的？
（2）出示第二自然段：
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种。
①指名读第二自然段。
②为什么呢？（何止……一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？
③自由练读，指名读，齐读。
（3）你还能从课文的哪一自然段感受到人类“老师”多？
①指名读第七自然段（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）出示第七自然段。板书：种种生物
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
②你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”。
（4）指导总结写作方法：
师引导：课文的第一部分和第三部分是什么关系？（首尾呼应）那么这种结构方式就是——总分总。希望大家能把总分总的结构形式，首位呼应的写作方法运用到今后习作中。