峨眉山月歌公开课教案
教学目标
知识与技能：学生通过学习本课的生字词，能够正确流利的朗读课文：背诵古诗。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，学生能了解本诗的诗句的含义，学会诗歌鉴赏的方法。
情感态度与价值观：感悟诗的意境，体会诗中蕴含的复杂感情，从中受到美的熏陶。
教学重点：赏析诗歌
教学难点:体会诗歌中蕴含的复杂情感
教学方法：朗读法、合作探究法
教具:多媒体
教学过程
一、课堂导入
教师提问：关于写月的诗句，同学们能想到哪些？
明确：李白《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
关于月亮的诗歌二、作者简介及写作背景
李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。（PPT）
写作背景，此诗是李白初次离开蜀地时的作品，他“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中写下此诗。（PPT）强调舟行途中
图片展示美丽的峨眉山，教师口头简介峨眉山的概况，重点强调峨眉山是蜀地的代称。
三，整体感知
（一）听朗读，划分节奏，解决生字词。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
补充七言绝句的节奏划分规律一般是223
（二）学生齐读诗歌
四、赏析诗歌
（一）解题
提问:从诗歌的标题《峨眉山月歌》中你读到了哪些信息？
明确：描绘对象：峨眉山月；时间：夜晚。
教师提问：诗人是在一个地方静静的看着月亮吗？带着问题去赏析诗歌
（二）逐句赏析诗歌
首句：峨眉山月半轮秋。（PPT展示半轮秋月图片）
半轮：半边，半个。
峨眉山上高悬着半轮秋月。
提问：从首句中你读出了什么？地点，峨眉山；时节，秋天。
点明了远游的时节是在秋天，以及烘托月之美，且月亮仅有半轮，使人联想到青山吐月的优美意境。
第二句：影入平羌江水流。
影：月光月影。流：流动。
月影静静地倒映在缓缓流动的平羌江水之中，伴随我顺流而下。
第二句不仅写出了月映清江的美景，同时按点秋夜行船之事。
联系曹操《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”一句，体会这两句诗的动静结合的写作手法。
第三句：夜发清溪向三峡
发：出发。
提问：作者要从哪里去往哪里？明确：从清溪去往三峡。
在寂静的夜晚，我从清溪驿乘船出发，向三峡驶去。
点明诗人正连夜从清溪驿出发，乘船向三峡驶去。
第四句：思君不见下渝州。
提问：这句诗中哪个字最能体现作者此刻的心情？
明确：思
提问:君指什么？
君：结合诗歌背景和老师关于峨眉山的简介思考一下。
明确:指友人、峨眉山月、故乡
思念朋友却不得见，我只好乘船东去，直下渝州。流露出依依惜别的无限情思。
用223的节奏齐读整首诗
五、探究思考
问题一
本诗一共涉及了几个地名，请在诗中出来。
明确：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州
这首诗涉及的五个地名，渐次展开了一幅千里蜀将行旅途。
问题二
作者为什么要连用五个地名？有何妙处？（书上勾画）
空间的迅速转换，让人感受到行船之快，既传达诗人江行的独特体验，又抒发对友人的思念之情。
问题三
结合诗歌背景和课下注解，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？
离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦，对家乡和友人的思念之情。
六、课堂小结
学生小结，诗人借月咏怀，表达了离开家乡外出闯荡的喜悦和憧憬，对家乡和友人的思念。
七、比较阅读（同一诗人同一体裁诗歌内容相似，不同情感）
《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
注：这首诗是李白流放夜郎途中遇赦所作。（提醒学生注意注释）
问题一
你从诗中的哪里感受到了行船之快？
明确： ”以空间之远与时间之短做悬殊对比，极力形容船行之快，简练有力，富有诗意。
轻舟已过万重山，为了形容船快，诗人除了猿声山影来烘托，还给船本身添上了一个“轻”字。
问题二
这首诗表达的思想感情与《峨眉山月歌》有何不同？
《峨眉山月歌》借山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感，对友人和家乡的思念之情，也有对外出闯荡的憧憬和喜悦。
《早发白帝城》借江水浩荡湍急，舟行轻快，表达了作者流放途中遇赦，重获自由的轻松喜悦。
八、板书设计
  峨眉山月歌
        李白
诗歌背景
诗句大意
思想情感