摘 要: 关注班级中的特殊体学生，以公正公平的理念帮助学生走出阴影，利于调动学生的主观能动性,强化班级管理效果。依据学生学习发展认知需要，突出表扬肯定、倾听交流和冷处理敏感事件，是赢得学生尊重和信任的有效途径。探讨班主任管理中公平公正策略运用，是满足学生全面发展需要的必然前提。
关键词: 班主任 管理工作 公平 公正
美国的著名教育家贺拉斯曼曾说：“教育是实现人类平等的伟大工具.”班主任作为班级之魂，理应以满足学生的全面发展需要为己任，以尊重和信任学生为根本，多给一句表扬的话、一个肯定的眼神和一次热烈的掌声,不仅能发现学生的可爱之处,而且能够使得学生在班主任的公平公正欣赏中不断丰富思维情感，满足全面发展需求。
一、多为后进生点赞,关照特殊体
教师的公平公正对后进生尤为重要。每个学生都是天使，都有闪光点，这就需要班主任不能戴有眼镜看他们.渴望得到别人的认可和肯定是人们心理安全感的需要,也是体现个体发
展价值的重要标志,彰显和谐性与人文化。
学生发展规律告诉我们，后进生如正确引导，定会痛改前非，不断取得进步，倘若以冷眼观之,则会自暴自弃，甚至和教师唱对台戏。这样的马太效应要求教师对后进生多鼓励,以宽容的眼光认知他们，帮助他们不断出问题所在，细挖根源.在表扬过程中，关注后进生的与众不同，对他们的问题，可采取适当点拨，附上一句“如果在这个方面做得再好些,定会更好”，能使得学生心花怒放，沾沾自喜。多夸夸学生，能使得他们在受到鼓舞的过程中主动展示自己的积极一面,以最大的激情不断修正和完善自己。
让学生在受到欣赏的过程中不断发现自己的闪光点和进步，定会有效激活他们的发展进步信心.在点赞的过程中，一方面，要体现出真诚，让学生在感受到班主任的真心中充分扬长避短，不断改正问题和不足，让他们主动和班主任交朋友。另一方面，以维护班级集体主义荣誉观培养学生的荣誉感和价值观,多鼓励后进生参与班级活动、晒看家本领等,激发他们参与的激情和信心。通过这样的方式引导展示，能使得学生走出被边缘化的境地,最大限度地自我发展自己、自我完善自己。以表扬促进教育的公平，能使得学生从内心深处增强后劲，提高综合素养。
二、多给学生常倾诉,拉近师生距离
学生因价值观和人生观的不成熟,对认识容易产生偏激.特别是对班主任的小问题往往会“怀恨在心”，久而久之就产生一定矛盾。这就需要班主任俯下身子，多给学生发言机会，让他们在主动倾诉的过程中产生认同感,主动向教师靠拢,成为好朋友。
在引导学生倾诉的过程中,多倾听他们的意见和建议,帮助他们在主动表达中发现问题。在倾听过程中,不要轻易打断学生的表达，让他们能够有完整的表达,最大限度地助他们重新认识和了解自己。多给学生善意的提醒和建议，让他们在权衡的过程中有自由选择的机会，帮助他们发现自己的困惑。多鼓励学生交往朋友，引导他们在主动交往的过程中不断认知对方，以“三人行，必有我师焉"和“择其善者而从之”的学习心理相互学习，不断完善自己。
班主任还可利用互联网资源，以班级为单位创设一定的互动交流共同体，像QQ、等，给学生相互交流机会。鼓励学生通过互联网随时倾诉自己的心声，让他们自由表达自己的方式。教师则可对学生的表达予以回复交流，及时化解他们心中的疑难。
三、多冷处理敏感事，满足自尊需求
夸夸我的班主任 班级中有一些敏感事件往往也是令班主任头痛的。对一些敏感的事情，采取冷处理的方式很有必要。尤其在学业成绩、心理素质、德育素养、行为习惯、家庭背景等方面低于班级平均水平或出现异常学生，对他们出现的问题进行冷处理,让他们有所谓的台阶，维护他们的尊严。“真正意义上的教育公平，不是教育资源上简单平均分配，是针对不同学生的不同发展需要给予差异化满足"。让学生有犯错误和自我修正的机会，更能够使得班主任在管理中得心应手。
在教育中,对学生容易出现的早恋、斗殴等一些敏感事情,不能随便采用带家长、公开的方式，而让他们在自尊心受到保护的基础上更加积极参与班级管理.在教育中，采取不经意的处理方式,过一段时间之后再进行面对面交流，以此帮助他们增强上进的激情.班主任要身体力行，努力“不让一个孩子掉队"，把教育公平落实到班级管理的实处.“教育中的许多偏见和失败,都源于教师对学生的了解不够”。越是这些特殊的学生，班主任越应深入了解他们，向学生反复灌输“我很重要”的观念，透过表象看本质，寻求原因,把握特性,才能有效地采取方式及时解决问题。
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