《峨眉山月歌》教学设计优秀6篇
《峨眉山月歌》教学设计篇一
教学目标
2、过程与方法：通过三个层次（第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思索读、体会读）的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。
3、情感与态度：感悟诗的情境，体会思念家乡、亲友的情感。
重点难点
重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间
一课时
教具准备
课件
教学过程
一、温习旧知，导入新课
通过复习学过的诗歌，引出本诗。
师：古诗是我们中华民族的传统文化，而很多古诗中都会有景的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。（出示幻灯片）在这幅画中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）
师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢？（《静夜思》）
师：这首诗的是？（李白）大家一起来背一背吧！（集体背诵）
师：在这首诗里你认为哪个字写得最好？（思)为什么呢？(“思”字点明白诗人想要表达的感情，思念家乡）他是借什么来表达的这种感情呢？（月亮）
师：今日，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。（板书：峨眉山月歌）
二、层层深入，学习新课
1、自读诗文，读准，读通。
师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景呢？（重点捉住“月”）请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。倘若碰到不认得的字或不理解的词该怎么办呢？（看课下的解释，问老师，问同桌······），读三遍到五遍。
老师巡察，矫正要求认得的字词。
检查朗读，点人读。（注意矫正，评价）【多读】
认得生字，字音，写法
师：大家读得都特别好，老师也想读一读。（范读）
师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最洪亮，字音最精准。（男生女生比较读）
师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。
2、再读课文，读懂诗句。
①整体感悟古诗。
师：诗人小时候随着他的父亲迁居到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。
师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相像之处，大家看大屏幕，一在哪里？（思，月）（板书）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
师：这两首诗虽然有相像的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借
月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？（不是）这首诗中，诗人的位置是变动的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，出表示位置变动的字词。
入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）
师：诗人的位置是变动的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的解释，用笔圈出你到的地方。完的同学举手示意。
出地点的词：峨眉平羌清溪三峡渝州
②逐句理解古诗，解决难理解的字词。
师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景呢？我们来连续赏识。
师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么？（月，峨眉山月）它是什么样的呢？（半轮）在这里“秋”是在什么意思呢？（秋季）谁能试着解释一下这一句吗？
师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢？齐读第二行诗，
看一看诗人在这一句里写的是什么。（影指月影。流流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好伙伴一样，陪伴着诗人。倘若站住不动察看水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。）（不理解“影”的再读一整句诗）这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用本身的话说一说这句诗的意思呢？
师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告知我们什么呢？齐读第三行诗，读完之后同学试着翻译一下。
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