高二语文必修3五人墓碑记教案 五人墓碑记教案
语文教案是教学活动的蓝图，是体现新课程理念的关键。为此，下面小编整理了人教版高二语文必修3五人墓碑记教案以供大家阅读。
人教版高二语文必修3五人墓碑记教案
三峡教案 一、 学习目标
1、掌握重要文言字词，了解一些文言句式。结合语境揣摩语言，体会其中蕴含的作者的感情。
2、了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。体会记叙、议论、抒情三者有机结合的特。
3、了解碑志类文体知识，体会文中所阐述的生死价值观。
二、基础知识梳理
1、熟记字音
蓼( ) 阉( ) 皦( ) 湮( )没 赀( )财
缇( )骑( ) 抶( ) 溷( )藩 詈( )傫( )
缙( )绅 牖( )逡( )巡 冏( ) 暴( )谥( )
扼( )腕 脰( ) 投缳( )
2、通假字
①敛赀财以送行 赀，通资，钱财。
②亦曷故哉。 曷 ，通何，什么。
③其为时止有一月尔 有，通又，用于整数和零数之间。
④忠义暴于朝廷 暴，通曝，显露。
3、古今异义词
慷慨，胸怀大志，义气豪放。例：慷慨得志之徙。
痛心，痛恨。例：吴之民方痛心焉。
意气，神情。例：然五人之当刑也，意气扬扬。
颜，脸。例：断头置城上，颜不少变。
行为，品行作为。例：行为士先者。
疾病，轻的为疾，重的为病。例：其疾病而死(在此用作动词)
当道，执掌政权的人。例：郡之贤士大夫请于当道。
私人，党羽。例：以大中丞抚吴者为魏之私人。
首领，指头颅。例：保其首领，以老于户牖之下。
非常，超出寻常。例：非常之谋难于猝发。
视，比较。例：视五人之死，轻重固何如哉?
4、指出各句中的词类活用现象
抶而仆之。
安能屈豪杰之流。
人皆得以隶使之。
其疾病而死。
去今之墓而葬焉。
以旌其所为。
买五人之脰而函之。
5、一词多义
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争
盛 呜呼，亦盛矣哉
请其矢，盛以锦囊，负而前驱
有贤士大夫发五十金
非常之谋难于猝发
发 而又有剪发杜门，佯狂不知所之者
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志上之悲战
大王欲得璧，使人发书至赵王
未及见贼而士卒离散
唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之
买五人之脰而函之，卒与尸合
卒 而卒莫消长也
猛将必发于卒伍
公子季友卒
有始有卒者
军旅卒发
凡富贵之子，慷慨得志之徒
徒 故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名也，而为之记
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
是时以大中丞抚吴者为魏之私人
私 吾妻之美我者，私我也
不宜偏私，使内外异法也
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良
6、文言句式
①呜呼，亦盛矣哉!(感叹句。既建墓，又立碑，事情够盛大的了。赞美之情溢于言表。)
②独五人之皦皦，何也?(设问句。通过设问，表达五人的光照日月，引人思考。)
④不可谓非五人之力也。(双重否定句。充分肯定五人之死的重大意义，充满赞美。)
⑤安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(反问句。对五人荣于身后给予充分的肯定。)
判断句一是时以大中承抚吴者为魏之私人。(用动词为表判断)即今之傫然在墓者也。(用者也表判断)故今之墓中全乎为五人也。(用也表判断)斯固百世之遇也。(用副词固表判断)贤士大夫者，孟长姚公也。(用者，也表判断)
被动句一一子犹记周公之被逮。(用介词被表被动)或脱身以逃，不能容于远近。(用介词于表被动)
宾语前置谁为哀者?(疑问句中，疑问代词谁作介词为的宾语，提前)
反问句一况草野之无闻者欤?(用况欤表示反问)四海之大，有几人欤?(用语气词欤表示反问)视五人之死，轻重固何如哉?(用固哉表示反问)安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(用安哉表示反问)
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