第二课时
一、导入新课
朗读课文，复习上节课内容。
二、整体感知，探究课文
1. 问题一：三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_____美，你看，______。_______有    _______的特点”的句式说一说吗？
例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山——奇险）
例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书：夏水——迅猛）
三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，即使骑着快马，驾着疾飞，
也不如船行得快。水有迅疾的特点。
三峡的水美，你看，春冬之时，则素揣绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾。水有清幽的特点。（板书：春冬之水——清幽）
例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书：秋——萧瑟凄凉）
2. 问题二：作者写景运用了哪些方法？
讨论明确：
（1）正面描写和侧面描写相结合。
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”从正面描写夏水之凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二
百里，虽乘奔御风，不以疾也”从侧面表现江水之迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”从正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，从侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
（2）动静结合。
静景：山（两岸连山，峰对峙）
动景：水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素揣绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）
（3）不但有形有，而且有声有情。如文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而
作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了作者此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
3. 问题三：写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，人情人理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
4. 问题四：文中流露出作者什么情感？
明确：通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
三、课堂小结
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动
的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！
四、归纳升华，拓展应用
三峡适合修建水力发电站，也可以从本文出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：水流急（或速度快，或水势迅猛，或水流湍急等，相同意思均可）。
原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风，不以疾也）。
理由2：落差大（意思相同即可）。
原句：悬泉瀑布，飞漱其间。
板书设计：
三峡三峡教案
总写山：连绵不断，遮天蔽日      雄奇险拔
三峡            夏水：湍急、迅猛
分写水  春冬之水：清幽            清幽秀丽
                          秋水：萧瑟凄凉
教学探讨与反思：
本课教学采用“品读”教学法。所谓“品”，即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。