任思远践行生命教育理念 追求幸福教育人生
——兼谈教师教育的职业修炼
引言：
让教师享受教育的快乐是生命教育的价值追求，是教师个体教育人生的最高境界。
因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。
小学生环保知识教育的终极目的是把自然人变成社会人、把感性人变成理性人，是为了提升人性，使人走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。
精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。
因为"人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。"只有教育到了使学生感到"无厌苦之患，而有自得之美"时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。
一、如何做一个有幸福感的教师
一、修炼品行——增强职业幸福感
1、保持健康心态，增强自我调适能力。
什么是幸福？以近义词来解释就是幸运。那么幸福感就是以从事教师职业而感到幸运，感到荣幸。
席居哲教授在《教师健康心态及心理调适》中指出：“你的心态就是你的主人。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。
（1）健康心态乃幸福之源。
我们只有有了健康的心态，才会有幸福的感觉。席教授指出了作为教师应该具有的十种健康心态是：
1 改变态度：态度决定一切；
2 享受过程：过程比结果更重要；
3 活在当下：昨天已经过去，明天一定更美好，关键在于活好当下；
4 自我掌握：自己是命运的主人；
5 助人与感恩：助人为乐，感恩幸福；
6 乐观比较：多纵向比，少横向比
7 善于妥协：学会自我妥协：
8 境随心转：好环境，好心境；
9 随时放下：提得起，放得下；能伸能
⑩积极思维：正向、主动、乐观、向上
美女卡通头像（2）增强自我调适能力
意义：自己的心态，变换自己看问题的角度，从更客观、更积极、更有利于生活和谐、更有利于身心和谐的方面理解和应对问题，是一个人一生都要面对的课题，一生都要修炼的人生智慧。
如何调整自己的心态，改善自己的情绪？
——运动：包括体育运动和一些简单的动作；生态文明建设论文
——按摩、重复一些语言（积极的自我暗示）；
——食物：香蕉、辣椒、巧克力；
——与朋友沟通交流等，都可以调节和改善人的情绪。
2、修炼教育智慧——确立正确的生命价值取向
修炼教育智慧既是实现教师职业发展的必由之路，也是教师职业的高境界。
（1）认识教育智慧
向昨天告别
李政涛教授在《“生命自觉”与教师实践智慧》的报告里面给我们很好地进行了诠释。
教育智慧，不同的人可能会有不同的看法，对教育智慧的内涵有不同的理解，但所有的认识都应该指向教师教的乐、教的好，帮助学生学的乐、学的好，为学生的发展提供基础和支撑，为社会发展培养普通公民和尖端人才。
教师如何修炼自己的教育智慧？
首先，应确立自己的生命价值取向
——知难而上，执着追求，滴水穿石，持之以恒，团队合作，共同创造，实践反思，自我更新；
————“工作着、学习着、享受着”
----“培训是福利，学习是享受”
-----“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”
————“有多大本领，就有多大舞台”
不要给陌生人开门——“人人在研究状态下工作”
其次，从各个不同的角度对教育智慧内涵的诠释
观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神。
观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。与学生同乐，才是教育的大智慧。
观点3：智慧的老师：把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生；把自己当成自己。
观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性——对教育对象的天赋、心灵，一切独特的行为奥秘的独具慧眼的发现。
教师的任务就是发现、满足和提升学生的兴趣和需要。
观点5：是教师在教育活动中，根据教育对象的变化，根据教学内容的变化，设计出最佳的教学方案，并能在实施过程中，根据学生反应，适时调整教学速度、难度、教师心态，使
教与学达到动态平衡，表现出一种较好的教育机智，是适当的时机用适当的方法处理问题。
观点6：充满教育智慧的教师首先是一个“年轻”的教师，有一颗年轻的心。
——年轻的心，勇于追求变化；
——年轻的心，善于接受新的信息和观点，尝试新的做法；
——年轻的心，敢于反思和批判自己。现在特别提倡做反思型教师，如果说原来的教师主要反思方法的话，那么现在的教师还需要反思思想——方法背后的思想。教师要掌握有思想的方法和有方法的思想，这样才能既保证不迷失方向，又保证思想不空洞。
观点7：掌握教育智慧的类型——硬智慧（教师必备的文化素养和学科的技能、技巧）与软智慧（教师的教学观念、教学方法和教学情感）（缺一不可）。
硬件：渊博的学识、丰厚的文化底蕴，开展教学活动前进行充分的准备；灵敏的思维，准确地判断，迅速及时作出反应。
软件。对学生要有爱心，如果每一个学生在教师眼里都“的确很棒”，教师对每个学生都充满希望，智慧也将随之而来。
观点8：教师实践智慧就是指教师对教育合理性的追求，对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。
第三，如何修炼教育智慧
1 总的：教育智慧的获得，需要修心修行。
——需要爱心：爱孩子爱社会爱自己
——需要童心：从儿童的视野、立场考虑问题
——需要耐心：不急于求成，要经过反复；
——需要细心：关注细节、细微、细致
——需要敏感之心：
—
—需要有平衡的思维品质。
②从他每天面对的学生中来。用整个生命与教学活动撞击而产生的创造新火花。
③从具体情境中的实践反思而来。
④来自于团队合作。
⑤来自于理论与实践的双向滋养双向构成。
二、锤炼内功，释放教育魅力
1、教育科研——教师必修的一项内功
在现代教育技术对教育的渗透由点到面逐渐扩展的宏观背景下，教师逐渐由“教书匠”向教师移位，这是发展的必然趋势。
在深化教育改革的过程中，实施素质教育，教育现代化对教育作者的素质提出了新的要求，必须是科研型的教育领导、科研型的教师，否则就无法实施素质教育。
“科研型的教师，既会教学，又会科研”。他们能吸收现代教学理论，研究教研课题；能自觉运用教育规律去教书育人，提高自身和学生素质，对教育问题能做到深入研究的探索、边研究边实践，形成自己独有的教学风格。
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