云儿见它让路
教学设计的理念：什么样的课堂才有活力，智慧和情趣、才能让学生真正成为学习的主人呢？朱永新教授提出参与度、二是亲和度、三是自由、四是整和度、五是延展度，新的教学理念是以学生的发展为本强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。经历科学研究的过程，获得亲身的体验，提高解决问题的能力，培养创新意识，学会与人沟通从而使课堂教学呈现丰富性，多变性和复杂性，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
教学目标
1.认识4个生字和8个会认字，认识“宝字盖”
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学重点
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学难点
了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
第一课时
教学目标
  1．认识4个生字和8个会认字，认识“宝字盖”
  2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
  3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学重点
  1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
  2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学难点
  了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣。
  你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？
  一种花真奇怪，到了冬天开起来。
  每年不留花种子，年年花开飘世界。
  学生猜出的谜底是（雪花）。困
  过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”
  板书课题：9 猜一猜
  同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明。不先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。
二、借助拼音，读好课文。
  1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。
  2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。
  3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。
  4．抽读生字和会认字的卡片。
三、理解句子，猜出谜语。
  1．教师范读，学生听听老师是怎么读的？
  2．自己练习朗读，指名读。
  3．理解句子，猜出谜语。
  1）再读课文，出谁见它怎么样？把“谁”用“—”线画出来。
  教师板书：云儿
      　小树
      　禾苗
      　花儿
  2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？
  教师板书：让路
让路
      　招手
      　弯腰
      　点头
  3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。
  4）让学生把“它”换成“风”读一读。
  5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。
  4．指导学生看板书练习背诵。
  1）自己试背  2）同桌互背  3）齐背  4）指名背诵
四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。
板书：   
              11  云儿见它让路
云儿                让路
      　小树                招手
      　禾苗                弯腰
      　花儿                点头
教学反思：什么样的课堂才有活力，智慧和情趣、才能让学生真正成为学习的主人呢？以学生的发展为本强调主体充分参与、自主学习、自主发展，学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。学生搜集了很多的谜语，课堂上猜谜语的活动激发了每一个人的兴趣。