第三单元光
第一课光源
一、教学目标
1.科学知识
知道能自行发光且正在发光的物体是光源。
知道光源可以分为天然光源和人造光源。
知道人们发明制造了多种多样的光源以满足生产生活的需要。
2.科学探究
观察发光、反光、能发光但未处于发光状态3种物体，在比较中建立光源的概念，能识别来自光源的光和物体反射的光，并能依据光源的概念动手制造人造光源。
搜集、阅读资料了解光源适应人们需求发展的科技史，调查身边的光源是否完全满足人们的需要，并进行分析。
3.科学态度、STSE
对光源有探究兴趣，正确表达自己的观念，尊重事实。
了解光源的发展与应用是与人类需求相关的。
二、教学准备
教师准备：火柴，纸张、手电筒、电池，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
五年级下册科学教案四、教学过程
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；穿云透雾显原形，雨过天晴挂彩虹。
（2）提问：读这首诗之后，你获得了什么信息？
（3）学生自由发言。
（4）讲述：从本节课开始，我们将进入《光》的学习。我们的生活离不开
光。想一想，光从哪里来？
（二）新课学习
1. 识别光源
（1）课件展示教材P28上方五幅图。
（2）交流：这些物体中，哪些在发光？
（3）小结：像太阳、燃烧的蜡烛、点亮的小灯泡这样，自身发光的物体，叫光源。
（4）思考：想一想，我们可以制造光源吗？
（5）学生动手制造光源。
（6）小结：光源有天然和人造之分。像太阳、发光的萤火虫等是天然光源；像燃烧的纸张、发光的手电筒等是人造光源。
2. 了解人们对光源的利用
（1）讲述：以前，人们只能利用天然光源。随着科技的发展，人们发明制造出多种多样的光源，满足生产生活的需要。
（2）课件展示教材P29下方四幅图。
（3）交流：说一说，从古代到现代，人们是如何利用光源的呢？
（4）学生汇报。
（5）小结：古代的人们用火把照明，慢慢地人们开始使用煤油灯。随后，爱迪生发明了用电的碳丝白炽灯，从此白炽灯作为常用的光源存在于人们的生活中。现在，随着社会的发展，人们开始使用LED灯，更节能。
（6）自主阅读材料：教材P30电光源的发展与应用。
（7）交流：阅读材料后，你学到了什么？
（8）布置任务：调查身边的光源是否能完全满足人们的需要。
（9）分组交流，编写调查计划。
（10）案例示范讲解：第2小组光源调查计划
调查目的：了解身边的光源是否完全满足我们的需要。
调查场所：学校。
调查内容：光源的数量、人们的感受。
调查方法：
1.选择教室、图书馆等场所进行调查。
2.调查光源的种类及数量并记录。
3.调查使用者对光源情况的满意度并记录。
（11）各组完善调查计划。
（12）完成实践调查任务。
（13）数据统计、分析与汇报
a. 统计数据并进行分析，将结果记录在学生活动手册中。
b. 统计、分析调查的结果，写出你的发现。
（三）整理，下课。