热在水中的传递教学设计
教学目标 | 科学观念：初步了解热能及其传递方式。 科学思维：针对具体问题提出假设，基于交交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系； 探究实践：能利用相关仪器设备进行观察并记录，能简要解释模拟实验 态度责任：乐于尝试运用多种思维和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣。 |
教学重难点 | 2.通过分析暖房，能够正确的说出热对流现象 |
教学过程 | 任务一：聚焦——感受热在水中的传递 活动1.猜一猜，试管中的小鱼会死掉吗？ 活动2.思考并画一画热在水中究竟是如何传递的？ 任务二：探索——探究热在水中究竟是如何传递的 活动1: 1）设计一个实验，引入实验材料木屑。 2）展示实验器材 3）实验操作： ①把木屑放入水中。 |
②用酒精灯给水加热。
③观察木屑在水中是怎样运动的。注意用火安全；时间提示
4）小组实验
（用蓝箭头表示冷水的运动方向，用红箭头表示热水的运动方向）
任务三：研讨——热在水中究竟是如何传递的
评价任务：能够准确画出热在水中传递过程的方向以及特点
（检测目标1）
任务四：拓展
思考：夏天天气炎热，为什么制冷空调一般墙壁的上部？冬天我们会利用暖气取暖为什么暖气一般会挂在墙壁的下部呢？
评价任务：能够准确画出热在水中传递过程的方向以及特点 （检测目标2） | |
检测与练习 | 1.我们在用热水壶烧开水的时候，（）的水先热起来。 A.壶面B.壶中间C.壶底D.壶两侧 2.冬天家里用地暖取暖，整个房间暖烘烘的，以下描述正确的是（）o A.暖气从房间顶部会慢慢下降 B.吸气从房间下部慢慢上升与房间里的冷空气形成对流 0.房问里的冷空气被暖气赶出了房间 D.暖空气比冷空气更重 |
学后反思 | 我对自己本堂课的表现打分（ ）。 |
教学反思 | 通过本堂课的学习，明白了热总是从温度较高处传向温度较低处，热在物体内部或物体之间会以热传导的形式传递，开始通过视频引导，聚焦对流现象。然后让学生亲历探究过程，借助木屑观察热在水中是怎样传递的。在得出结论后，培养学生仔细观察、拓展迁移的能力最后让学生运用所学的知识发现生活中的热对流现象并且能够作出解释。 回顾整节课的教学，我发现还有很多不足： 1.对学生科学思维的训练缺乏完整性。 在教学中，由于担心学生的思维水平不够，在实险过程中，注重实脸忽视了对知识点的讲解。发生这种情况的原因，一是我对学生的 |
思维能力没有信心，二是没有设计一个有结构的、完整的问题组来引导学生的思维。 | |
《热在水中的传递》记录单
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