《春夜喜雨》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认清字，读准音，有感情地朗读并背诵古诗。
女生喜欢男生的表现2.结合注释，理解整首诗的大意。
3.能结合诗句体会《春夜喜雨》拟人化的手法，以及诗中蕴含的情感。
【教学重点】
结合注释、插图等内容，理解整首诗的大意。
【教学难点】
能结合诗句体会《春夜喜雨》拟人化的手法，以及诗中蕴含的情感。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：古人喜欢吟诵春天，也喜欢吟诵春雨。让我们一起读一读这些描写春雨的古诗吧。
出示诗句：
夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春》）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）
银币鉴定2.过渡：这些美好的诗句，总能唤起我们对春雨的无限遐想。诗人杜甫笔下的春雨又会是怎样的呢？今天我们就一起来学习《春夜喜雨》。（板书：春夜喜雨）
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《春夜喜雨》的情境课文（诵读版），学生可观看视频，跟着朗读，初步感知诗文内容。要求：
芹菜种植（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示易读错汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“好（hǎo）”“潜（qián）”“重（zhòng）”。
3.知人论世
（1）作者介绍
过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下作者吧！
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。（板书：[唐]杜甫）
（2）创作背景
这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。杜甫在经过一段时间流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，在蜀中开始了一段较为的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作、种菜、养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了
这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
设计意图：通过多种方式的朗读，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们，诗人杜甫为我们描绘了怎样的春雨呢？让我们一起细品古诗，寻答案吧！
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
结合古诗注释，用自己的话说说《春夜喜雨》这首诗的大意。
2.探究过程
（1）结合注释自读古诗。
（2）借助古诗注释用自己的话说说这首诗的大意。
（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。
3.探究活动
（1）引导：读一读诗题，你从中了解到了什么？
预设1：这首诗描写的是春天夜晚的一场雨。
预设2：诗人很喜欢这一场春雨。
点拨：从诗题中我们可以感受到诗人当时的心情是喜悦的。
（2）引导：诗人杜甫为我们描绘了怎样的春雨呢？大家可以结合旁边注释，试着用自己的话说说这首诗的大意。
薄羽绒服①学生自己尝试。
②教师指名学生回答。
4.成果展示
（1）字词梳理：
过年祝福短信①发生：使植物萌发、生长。
②野径：田野间的小路。
辩论赛开场白③江船火独明：唯独江船上的灯火明亮可见。
④红湿处：被雨水打湿的花丛。
⑤花重：花因为饱含雨水而显得沉重。
⑥锦官城：成都的别称。成都曾经是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”。
（2）诗意梳理：
这场雨像是知道时节到了似的，正在这春天前来滋长草木。夜雨悄然无声，在不知不觉中随风而至，温柔地滋润大地万物。阴云密布，野外一片漆黑，唯独江船上的灯火明亮可见。
到了早上，那被春雨润泽而显得沉甸甸的花朵，恐怕就要铺满整个锦官城了。
设计意图：反复诵读古诗，可让学生在朗读中体会到古诗的节奏及韵律带来的美感，并初步理解古诗要表达的含义，这就为后面深入感悟古诗中表达的情感做了铺垫。
（二）合作探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，那这场“春雨”好在哪里？诗人又是怎样表达自己喜悦的心情的呢？我们一起去探究一下吧！
1.探究任务
抓住景物，结合关键词句，说说春雨的“好”，感悟诗中蕴含的情感。
2.探究过程
（1）教师提出相关问题，明确要求。
发布评论