古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教学设计与反思
《山行》教学设计
【教材简析】
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。
【目标预设】
1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋，感受诗歌美的意境。
【重点、难点】
描写秋天的古诗有哪些1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。
【设计理念】
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
【设计思路】
在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。
【教学过程】：
一、创设情境，熟读古诗
1、创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）
师：你们感觉这怎么样？ 这么美的景，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。）
师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我们就一起来学这首诗。
2、板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。
3、师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。
）
师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。
学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。
二、品读古诗，领悟意境
１、明确目的，交给方法
师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好办法呀？（学生自由说）
下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：(１)读一读这首诗。(２)圈画出诗中描写的景物。（３）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。
２、再读古诗，品读诗句
（１）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景，为什么？
（２）解读感悟诗句。（出示课件）
★远上寒山石径斜，白云生处有人家。
①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨：
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？
③谁来读一读？（个别读、齐读）
过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？
★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。