古诗《山行》课堂教学设计及反思
  教材分析：
  《山行》是一首鲜艳、充满动气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景描画的绚丽动人，既写出了枫叶的彩，又颂扬了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有，有情有景，情形交融，是千古流传的佳作。
  教学目标：
  1、认识4个生字，会写2个生字。
  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
  3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山的漂亮，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情形交融中提升学生的语文素养。
  教学重点：
  有感情地朗读古诗，明白得诗句的意思，体会诗美的意境。
  教学难点：
  有感情地吟诵古诗，体会诗中描画的秋和诗人抒发的感情。
  教学课时：
  一课时
  教学过程：
  一、谈话激趣，导入新课
  1、同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?什么缘故?(教师确信学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，因此我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收成的季节。(让学生说说眼中的秋天。)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
  2、指名读题，读准“行”字。
  师：谁能说说“山行”是什么意思?
  生：(在山上行走;走在山路上等)
  师：(课件出示山行图)是啊，就在一个秋高气爽的生活里，一辆马车在山道上慢慢前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车内。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，因此便有了这首《山行》
  二、初读古诗，认识生字
  1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
  2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，关心正音。全班齐读。
  3、学生说说自己有什么好方法记住这些生字，师给予鼓舞。
  4、同桌互读古诗，并互相评判。
  5、指名读诗，注意读出节奏，师评判。
  6、指导全班齐读古诗。
  三、品读诗句，感悟诗境
  1、指导学生初悟古诗：
  师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了寂静的山林，一处处秋天的美景纷纷出现在眼前，那作者在山路上看到了什么景?
  生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
  2、诗画结合，品读一、二句：
  师：那么诗人停车前看到的景又是如何样的呢?让我们一起来读读一二句。
  生：齐声朗读一二句
  师：如此的景美吗?
  生：美。
  师：你是从哪儿体会到的?
  生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路专门美。
  师：从石径能够看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是如何样的呢?
  生： 弯弯曲曲的。
  师：从哪个字能够看出来呢?
  生：从“斜”字能够看出了。
  师：对了，那个“斜”是弯弯曲曲、坎坷不平的意思。
  师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀?
  生：山上。
  师：诗中还有什么让你感受到专门美?
  生：围绕从“寒山”感受到美。
  师：什么缘故呢?
  生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感受比较美等
  师：还有什么让你感受到美的吗?
  生：从“白云深处有人家”感受到专门美
  师：“白云生处”的云是如何样的?
  生：专门白专门白的;朦模糊胧的;像轻纱一样，专门薄专门薄。
  师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀?
  生：模模糊糊的人家。
  师：大伙儿观赏着如此动人的景，你会如何来读这句诗呢?(指名读一二句)
  师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢?
  生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地点，模模糊糊能够看见几户人家。
  师：说得太好啦!
  (设计理念：基于学生差不多把握一些学明白诗句的方法，引导学生自主选择自己感爱好的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，表达以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受欢乐，获得提高)
  3、诗画结合，品读三，四句。
  师：面对这片枫林杜牧想到了什么?请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。
  生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
  师：出示图片。大伙儿瞧，从这些图片中，我们是不是能够看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红?
  生：是
  师：那你能说说在你的印象中二月花是如何样的吗?(请学生回答)
  生：围绕是专门鲜艳、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答
  师：大伙儿能不能把这些句子连起来读呢?
  生：二月花是婀娜多姿的;二月花是多姿多彩的;二月花是姹紫嫣红的;二月花是万紫千红的;二月花是争奇斗艳的。
  师：是啊，听着你们的描述，我看起来看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊!怪不得古往今来有那么多的诗人颂扬过它。
  师：你还明白有哪些诗句是颂扬花的?
描写秋天的古诗有哪些  生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
  生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
  师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅漂亮的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也到了几句，咱们一起来读读(课件出示诗句)
  “春满园关不住，一枝红杏出墙来。”
  “等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
  师：二月花的确是娇美、鲜艳动人，可诗人眼前的枫林看起来沾着露珠的红玛瑙，又看起来山坡上飞过的一团团流火，还犹如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人不由自主的发出如此的赞扬：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。(全班齐读诗句)
  (设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展现古诗积存的同时更深入的感悟诗句表达的情感。)
  师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。
  (生自由读，并摸索。)
  师：有了方法，能够轻轻地和同桌说一说。(生自由交流。)
  师：谁来说说自己的看法?
  生：从“停车”那个词中回答