第二单元 金秋时节
本单元的内容无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景的，有描写秋天的声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的喜爱、对大自然的赞美之情。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是对借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。教学时，教师要注意，一是要引导学生进行朗读训练，体会课文优美的语言，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，并指导学生抄写自己喜欢的句子；二是有意识地提前布置学生观察秋天的景象，以便学生更好地理解课文，并且在仿写练习时有内容可写，有情感可发。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
古诗三首
  本文以优美的语言和流畅的音韵，通过古诗的形式向学生展示秋天的不同美景，表达了诗人对秋天的热爱和赞美。
借助图片和关键词体会诗歌意境，体会诗人对秋天的赞美之情。
2课时
铺满金巴
掌的水泥道
本文描写了“我”在上学路上看到的风景，展现了一幅秋天落叶美景图。
运用多种方法理解难懂的词语；理解课文内容，体会秋天水泥道的美。
2课时
秋天的雨
本文用优美的语言，将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，抒发了喜秋、赞秋的情感。
弄清课文从哪几个方面描写秋天的雨；感受语言文字之美，学会围绕一个意思写一段话的方法。
2课时
听听，秋的
声音
本文以诗歌的形式描写了秋天大自然里一些特有的声音，启发学生从秋天的声响中想象秋天景的美好，充分感受秋天的生机和活力。
从朗读中展开想象，感受美好的秋声与浓浓的秋情；读写结合，尝试写几句小诗。
1课时
习描写秋天的古诗有哪些
作
写日记
以一篇日记为例，引导学生发现写日记的方法和好处，学写日记。
了解日记的格式、内容及写日记的好处；培养观察、思考并及时记录的习惯。
2课时
语
文
园
地
交流平台
讨论、总结并掌握理解词语的方法。
重点积累描写秋天的好词；学会运用理解词语的不同方法；掌握钢笔书写的要领，提高书写能力。
2课时
词句段运用
丰富积累词汇，运用学过的方法理解词语。
书写提示
学写钢笔字，注意横竖笔画。
日积月累
积累关于秋天的四字词语。
4 古诗三首
教学目标
1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。（重点）
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中描绘的景象知道古诗描写的季节。（难点）
山行
1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个生字。
2．通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”“斜”“生处”“坐”“爱”“于”的意思，进而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描
绘的浓浓秋和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
一、激情导入，揭示课题
1.出示秋天的图片，明确单元主题，引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。
导语：同学们，说到秋天，你们的脑海里会浮现怎样的画面？我们每个人对秋都有不同的发现和感受，秋天真是一个多姿多彩的季节！今天我们就要踏上一个新的单元学习之旅，主题就是“金秋时节”。在本单元的学习中，我们将吟诵秋天的诗歌，描绘秋天的画卷，感知秋天的气息，聆听秋天的声音，从而感受到秋天的美好。与此同时，我们还将学会一项新的语文阅读技能，那就是了解并运用多种方法去理解难懂的词语。现在，就让我们穿越回古代，一起去看看古人眼里的秋天吧！
2.播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《山行》。齐读诗歌，理解诗题。
二、初读课文，检测预习
1.指名学生介绍作者。
杜牧（803—852） 唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。有诗文集《樊川文集》传世。他的诗豪放、旷达、俊逸，七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称他为“小杜”，与李商隐并提，合称为“小李杜”。
2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。
（1）读准字音，识记生字。
（2）圈出不理解的词语，小组交流。
3.检查交流情况，重点解决生字识记、书写。
识字方法：注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“行、径”。“行”是多音字，进行组词造句练习。“寒、径、霜”可以运用形近字辨析的方法进行识记。“斜”可以运用生字加减法进行记忆。
4.教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
三、再读课文，整体感知
1.出示诗文配图，引导探究。
（1）仔细观察图画，在诗中可以到哪些景物？
（2）你知道作者在山中行走时是什么季节吗？画面和诗句中哪些地方告诉了我们季节呢？
（3）这么多的景物中，最吸引作者的是什么？这种景物有什么特点？
（4）美丽的枫林晚景使得诗人难以抑制自己的惊喜，哪个字直抒胸臆？诗人的什么动作表现出了这份惊喜？
2.看图想象，引导学生按一定顺序说说图画上的内容。
示例：走进深秋的山林，远望，一条山路弯弯曲曲向山顶延伸，山腰上云雾袅绕，隐约还
有几户山居人家；近处，夕阳晚照，枫林似火，动人心魄。这真是一幅动人的山林秋图！
四、品读欣赏，深入探究
（一）教师“扶”学“远上寒山石径斜”。
1.理解“远上寒山”的意思。诗人为何称这山为“寒山”？（深秋时节，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。）这石头小路有什么特点？（曲折不直。）它伸向哪儿？（山顶。）
2.引导学生想象画面，串讲句意。教师相机点拨总结。
示例：深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。
方法拓展：古诗的语言极为精练，跟现代文的表达不同。我们在说诗句意思的时候，可以先想象诗句描述的画面，再结合诗句中重要字词的意思，把句意说完整、说清楚。如果运用直译法，也并非逐字逐句进行翻译，还要调整表述顺序，使句意更加流畅才行。
（二）半“扶”半“放”学“白云生处有人家”一句。
1.引导学生想象描述画面。行走在山间小路上，你仿佛听到了什么？看到了什么？
所见：山高之处，云雾缭绕，炊烟袅袅。
所闻：风吟，鸟啼，鸡鸣，犬吠。
所感：寂静的深山仍让人感到乡野生活的恬淡闲适，充满生气。
2.比较“生处”“深处”“升处”的差异，突破“生处”难点、易错点。
3.串讲前两句诗意。朗读回顾，读出画面感。
（三）“放手”合作学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
1.自由读第3、4句，想象画面。
2.结合图片，交流“坐”“晚”“霜叶”“红于”的意思。
3.学生用“之所以……是因为……”的句式说说这两句诗描绘的画面，串讲诗意。
4.朗读回顾，读出喜爱之情。
小结：火红的枫林，火红的枫叶，是那么生机勃勃，丝毫看不出要走进冬天、走向衰败的痕迹。这怎能不叫人心生赞叹啊！同学们，让我听听你们满怀热情的朗诵，听听你们内心和诗人一样的喜爱之情。
五、朗读悟情，背诵积累
1.个性朗读比赛。学生朗读展示，教师评价，齐读。
2.想象诗歌描述的画面，学生试背
3.课堂回顾，总结学习古诗的方法：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。
4.延伸拓展，作业设计。
（1）画：画一幅秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
（2）写：默写古诗《山行》，完成一幅书法作品。
（3）：另一些描写秋天的古诗，试着理解、体会作者的情感。收集杜牧的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的情感。
《赠刘景文》《夜书所见》
1.认识“犹、傲、橘”等8个生字，掌握多音字“挑”，会写“赠、刘、盖、送、挑”等9个生字。
2．借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。
一、温故知新，导入新课
1.抽查背诵《山行》，齐背。
2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。
过渡：同学们还记得我们是怎样学习这首《山行》的吗？（解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）今天，我们将运用相同的方法来学习《赠刘景文》《夜书所见》这两首诗。先来看这首《赠刘景文》。
二、学习《赠刘景文》，掌握方法