【导语】在⼩学的语⽂教学中，古诗是⼀部分⾮常重要的教学内容,⾝为教师或者准教师，我们有必要学习研究古诗教学⽅法，从⽽使学⽣清晰透彻的理解古⼈所要表达的情感与意义。⽆忧考准备了部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》教案及反思，供⼤家参考!
教案⼀
教学⽬标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。默写《⼭⾏》。
2.学会本课⽣字认识10个⽣字，会写13个⽣字，掌握多⾳字“挑”的读⾳和⽤法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图⽚和关键词的意思理解古诗的⼤意。能联系诗句，说说诗中的秋天给⾃⼰留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗⼈所表达的思想感情。体会诗⼈对秋天的赞美之情。
教学重难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图⽚和关键词的意思理解古诗的⼤意。能联系诗句，说说诗中的秋天给⾃⼰留下的印象。
2.体会诗⼈所表达的思想感情。
教学过程：
第⼀课时
⼀、导⼊新课
1.谈话导⼊。
⼀年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说⼀说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来⼀起学习三⾸关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第⼀⾸诗歌《⼭⾏》。
⼆、整体感知
1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗⼈，字牧之，号樊川居⼠，京兆万年（陕西西安）⼈。晚唐杰出诗⼈，尤以七⾔绝句著称。著有《樊川⽂集》。⼈称“⼩杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“⼩李杜”。“⼤李杜”指李⽩和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？
预设：《清明》、《秋⼣》等。
2.听《⼭⾏》的朗读，画出⽣字词，读准字⾳、注意字形，画出不理解的字词。
3.⾃由朗读《⼭⾏》：
（1）读准字⾳，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图⽂对照，作者在⼭⾥⾏⾛时看到了怎样的景象。
4.出⽰诗歌，指导学⽣读好节奏。
预设：
远上/寒⼭/⽯径斜，⽩云/⽣处/有⼈家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/⼆⽉花。
5.教师检查学⽣对课⽂的朗读情况，要求能读准字⾳，读通句⼦，不丢字，不添字，不重复。努⼒把⽂章读流利，有感情地朗读。
三、学习⽣字
1.出⽰⽣字：径、斜。
领读⽣字，注⾳拼读。
结合图⽚，理解⽣字的意思。
径：⼩路。
斜：不正。
⽯径斜：⽯板⼩路弯弯曲曲。
2.你认为哪些词语的意思⽐较难懂，⼩组内相互质疑解答。
预设：
⽣：产⽣，⽣出。
坐：因为。
晚：晚秋。
于：⽐的意思。
四、研读古诗
（⼀）诗⼈在⼭中⾏⾛看到了什么景物？
预设：寒⼭、⽯径、⽩云、⼈家、枫林、霜叶
结合图⽚，解释重点词语。
寒⼭：深秋的⼭。
霜叶：被霜打过的枫叶。
（⼆）⽤⾃⼰的话描述⼀下《⼭⾏》中的风景。
学⽣结合景物提⽰，描述风景。
描写秋天的古诗有哪些 （三）⼩组说⼀说诗歌的意思。
（四）抓字眼，晓诗意。
1.作者说“⽩云⽣处有⼈家”，这⾥⽤“⽩云深处”也是可以的，“⽣处”与“深处”有何区别？
预设：
“深”是浓厚，浓郁的意思。
“⽣”是⽣出，存在的意思。
“⽣处”为云之源头，给⼈⾼⼭之巅、更为遥远的感觉，同时⼜有云腾雾涌、⽩云飘忽的动态感。应当是“⽣”字好于“深”字。
2.“霜叶红于⼆⽉花”中“红于”改为“红如”效果⼀样吗？
学⽣看图思考，然后表达观点。
预设：
因为“红如”不过和春花⼀样，⽆⾮是装点⾃然美景⽽已；⽽“红于”则是春花所不能⽐拟的，不仅仅是⾊彩更鲜艳，⽽且更能耐寒，经得起风霜考验。
（五）⼊诗境，悟诗情。
1.出⽰古诗，简析诗歌中的风景。
前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗⼈的感受有何不同？
预设：
前两句抓住“寒”字，描绘了⼀种辽阔深远的远景。
后两句抓住“红”字，描写了⼀种秋⽐春美的近景。
2.你更喜欢哪两句？为什么？
预设：
后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于⼆⽉花。
这两句诗采⽤了⾮常有新意的对⽐，⽤红叶⽐春花，在美的基础上渲染了⼀层坚强。诗⼈表达了⾃⼰独特的情感，古诗中写秋的诗⽂⼤多是悲凉的，⽽这⾸诗却表达了⼀种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然⽽“经霜⾊愈浓”。因⽽，这句诗就有了⿎舞、激励⼈们的作⽤。
五、学写⽣字
美好的诗意要⽤美好的⽂字表现，这⾸诗中还有这⼏个⽣字需要我们会写，现在让我们拿出⼩⼿来写⽣字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出⽰“寒、径、斜、霜”等4个⽣字。
引导学⽣运⽤学过的⽅法⾃主认字，说说⾃⼰是从什么渠道或通过什么⽅法认识的。
2.打开“优教学⽣字”，逐个学习，引导学⽣边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想⼀想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每⼀笔在⽥字格中的位置。
（3）教师范写，引导学⽣再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖⼉宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“⼜”。“斜”左右结构，注意两部分的⾼度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）学⽣在⽥字格⾥仿写，教师提醒写字姿势。
六、指导学习《赠刘景⽂》
过渡：诗⼈杜牧抓住了⼀⽚红叶，就送给了我们⼀个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗⼈也有很多。课⽂第⼆⾸诗歌《赠刘景⽂》就是其中的⼀⾸。让我们先来认识作者——苏轼。
（⼀）认识作者。
苏轼：字⼦瞻，东坡居⼠，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋⽂学家、书法家、画家。
（⼆）感知古诗。
出⽰诗歌，有节奏地朗读诗歌。
预设：
荷尽/已⽆/擎⾬盖，菊残/犹有/傲霜枝。
⼀年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时
（三）⼩组合作学习古诗。
想⼀想：《⼭⾏》这⾸诗我们是从哪⼏⽅⾯来欣赏的。
预设：字、景、情、理。
1.⼩组长领学⽣字。
（1）出⽰会认的⽣字“犹、傲、橘”。
（2）出⽰会写的⽣字“赠、刘……”等7个⽣字，⼩组成员每⼈⼀个⽣字讲解，并⽰范书写，直⾄完成任务。
（3）⼩组挑战，听写⽣字。
2.⼀起赏景。
（1）诗中描写了哪些景象？
预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。
（2）联系诗句说⼀说，诗中的景物给你留下了什么印象？
3.引导悟情。
作者为什么要写这⾸诗给刘景⽂？
作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么⽤意？⼜为什么写到了橙黄橘绿？
学⽣⾃由讨论，教师随机点拨。
预设：刘景⽂当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这⾸诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景⽂奋发有为。
4.诗歌中有没有⼀句话让你觉得包含道理？
预设：菊残犹有傲霜枝。
“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的⽓节。
七、总结提升
⾃古逢秋悲寂寥，我⾔秋⽇胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有⽕红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻诗意的秋天吧。说⼀说你眼⾥的秋天。
⼋、巩固提⾼
打开“基础训练-《古诗三⾸》”，⼀起来闯关吧！
第⼆课时
⼀、导⼊新课
1.出⽰主题图⽚，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的⼉童在⼲什么？
板书，齐读课题。
2.解读课题。
夜：夜晚。书：书写。见：看见。
夜书所见：夜晚写下⾃⼰所看见的（情景）。
⼆、感知内容
1.认识作者。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽⽔市龙泉市）⼈，南宋中期⽂学家、诗⼈。
2.听《夜书所见》的朗读，画出⽣字词，读准字⾳、注意字形，画出不理解的字词。
3.⾃由朗读《夜书所见》。
（1）读准字⾳，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图⽂对照，想⼀想作者看到了哪些景象。
三、研读古诗
（⼀）出⽰古诗，引导学⽣读好节奏。
（⼆）抓住关键字理解诗意。
预设：
萧萧：风声。
挑：⽤细长的物件逗引。了解多⾳字“挑”。掌握“挑”的意义和⽤法。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
（三）读⼀读诗歌，说说你喜欢的诗句。
1.赏析前两句。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句诗中诗⼈听到了什么？有什么感受？
预设：孤单忧愁寂寞
诗⼈的⼼被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。
2.赏析后两句。
知有⼉童挑促织，夜深篱落⼀灯明。
诗⼈看到了什么？有什么感受？
预设：
诗⼈看到了明灯，想到了“挑促织”——⽃蛐蛐。想起了童年的⽣活，内⼼⼜充满了开⼼快乐，被幸福感填满。进⽽有为思想丰富了内涵。
3.诗⼈的感情变化是⾮常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。
⾃由朗读诗⽂，读出诗⼈的感情变化。
（四）背诵诗⽂。
1.根据⽼师的提⽰背诵诗⽂。⽼师出⽰诗句中的⼀个字，学⽣背出相应的诗句。
预设：送、动、挑、夜。
随⽂识字，学习⽣字“送、挑”的写法。
2.这三⾸古诗都是关于秋天的美⽂，⼀定要背诵课⽂，把美⽂收到⾃⼰的记忆宝库⾥。
⼩组检查背诵，⽐⼀⽐看谁的背诵最有节奏感，最有感情。⼩组推荐代表展⽰背诵成果。
四、主题阅读
秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗⼈的眼中，秋的美景是说不尽的。
1.⽼师这⾥还有⼏⾸古诗也是关于秋天的，让我们⼀起来读⼀读、品⼀品。
出⽰诗⽂《秋思》、《夜⾬寄北》。
学⽣⾃读诗歌，说⼀说诗中的景，诗中的情。
2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享⼀下吧。
学⽣展⽰⾃⼰收集到的诗歌。
总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有⼀鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。
五、巩固提⾼
打开“阅读训练-《古诗三⾸》”，⼀起来闯关吧！
教案⼆
【教学⽬标】
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多⾳字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下⽂和⽣活积累推测、判断重要字词的意思，从⽽完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三⾸古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在⽐较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下⽂和⽣活积累推测、判断重要字词的意思，从⽽完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第⼀课时
⼭⾏
【课时⽬标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下⽂和⽣活积累推测、判断重要字词的意思，从⽽完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋⾊和诗⼈抒发的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能，体会诗的意境，激发学⽣对秋天的欣赏美的欣赏，以及对⼤⾃然的热爱之情。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
⼀、创设情境，导⼊新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们⼀定⾮常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的⽂化瑰宝，⽤最凝练、简洁的语⾔表达出美妙的境界。⼤⾃然的花草树⽊、鸟兽⾍鱼都是诗⼈作诗的素材，春夏秋冬各具特⾊的美景在诗⼈笔下变得更加奇妙。请同学们交流⾃⼰积累的描写四季景⾊的古诗。（学⽣⾃由交流）
2.全班交流，教师根据学⽣交流情况进⾏评议和⼩结。
3.（课件出⽰2—5）描写四季的古诗，⿎励学⽣阅读积累。
咏柳
（唐代）贺知章
碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。
春⽇
（宋代）朱熹
胜⽇寻芳泗⽔滨，⽆边光景⼀时新。
等闲识得东风⾯，万紫千红总是春。
⼩池
（宋代）杨万⾥
泉眼⽆声惜细流，树阴照⽔爱晴柔。
⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
晓出净慈寺送林⼦⽅
（宋代）杨万⾥
毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。
接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
秋⼣
（唐代）杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗⼩扇扑流萤。
天阶夜⾊凉如⽔，卧看牵⽜织⼥星。
秋思
（唐代）张籍
洛阳城⾥见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，⾏⼈临发⼜开封。
逢雪宿芙蓉⼭主⼈
（唐代）刘长卿
⽇暮苍⼭远，天寒⽩屋贫。
柴门闻⽝吠，风雪夜归⼈。
江雪
（唐代）柳宗元
千⼭鸟飞绝，万径⼈踪灭。
孤⾈蓑笠翁，独钓寒江雪。
4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能⽤⾃⼰积累的四字词语说说这个季节的景⾊或你的感受吗？（课件出⽰6）秋景图，学⽣⾃由交流。
5.导⼊课题：在我国唐代诗⼈杜牧眼中，秋天枫叶的⽣命⼒仿佛⽐春天鲜花的⽣命⼒还要旺盛，晚秋的景⾊也同样⽣⽓勃勃，充满活⼒。深秋的⼀天，诗⼈杜牧乘着马车在⼭中⾏⾛的时候，被那美景所吸引，⼭上美景让他流连忘返，他触景⽣情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《⼭⾏》。这节课，我就和⼤家⼀起来学这⾸诗。板书：⼭⾏（杜牧）
6.（课件出⽰7）古诗《⼭⾏》，学⽣⾃由朗读。
7.简介作者。
（课件出⽰8）
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