《春夜喜雨》教学设计(通用5篇)
《春夜喜雨》教学设计1
  一、教学目标:
  1.了解诗人基本信息。
  2.把握诗歌中,“雨”的特点和作者的情感倾向。
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  3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。
  二、教学重、难点:苏东坡生平
  把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。
  三、教学过程:
  1.作品说明,作者信息简介:
  这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家人长途跋涉,历经千辛万苦,终于来到了成都。在朋友的帮助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收,与当地朴实的农民你来我往,生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心,终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降临时极为愉快的心情。
  杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
  2.把握诗歌中意象的主要特点:
  (1)扣住诗题中的“雨”字
  (2)把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现:
  “知时节”写出其充满灵性,了解人们心思;
  “乃发生”写出其来得适时,如期而至;
  “潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦;
  “润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,默默无闻。
  3.感受作者的情感倾向:
  “春夜喜雨”,“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美好春天,作者对这场春雨的喜爱之情;前两联作者对雨的评价和尾联中,作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致,表达了作者对这场春雨的赞美之情,确实令人“喜”上眉头。
  4.简析艺术手法,强化对诗歌美的感悟:
清香四溢  说明:艺术手法,艺术作品形式的要素之一,又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中,创造和积累了十分丰富的艺术手法,较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、
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农村补贴政策对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系,艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系,终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。
  本单元主要涉及的艺术手法包括:比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。
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  借助上学期诗歌学习的知识,从形式上明显看出,两句形成“对偶”,凡对偶句,其内容总相似、相反、相关。这两句诗,是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染,前半句写夜间下雨,野外乌云成片,后半句写黑夜中,江面上,船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”,以“明”衬“黑”,不仅强化的画面感染力,更暗示了这场好雨,不会一带而过,她定要下得绵长,下个尽兴。
  (2)“晓看红湿处,花重锦官城”
  这两句写的是春雨过后,作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长,这两句应是作者“想象”,
想象春雨滋润了大地,锦官城一片繁花似锦,更抓住红花带雨的细节,将春花和春城联系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不着痕迹。
  5.反复品读诗歌:
  感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。
《春夜喜雨》教学设计2
  课前谈话:
  师:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化,诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段,我们学过许多的古诗,下面,我要考考大家了,有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时,会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时,又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?