《致橡树》七种导入语设计
导入语又叫开讲语，其能激发学生自主学习的劲头，把学生的注意力集中起来，为学生迅速投入到学习新课情境中去打下良好的基础。
一、从文本作者价值观的变化导入
“我如果爱你/ 绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己/我如果爱你--/绝不学痴情的鸟儿/为绿茵重复单调的歌曲/也不止像泉源/常年送来清凉的慰藉/也不止像险峰/增加你的高度，衬托你的威仪/甚至日光/甚至春雨/不，这些还都不够/我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起/根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意—”
这首诞生于“”刚刚结束、人们急需精神食粮、又更迫切地表达自我时期的《致橡树》，影响了一代人的爱情观，数年来，以至于不断有人因《致橡树》而在爱情上遭遇苦恼时，质问作者舒婷：属于我的那棵橡树在哪儿。面对困惑的读者，以及随着人生经历的体味，作者舒婷的爱情观也在变化着：在三峡的游船上，她写下了《神女峰》，倡导“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚”。以修正自己在《致橡树》中的爱情观。年过半百时，有人
问舒婷：“干吗要做树，和男人一样？”舒婷回答说，她现在愿意做一把锯子，把木棉锯成家具。这逼迫作者一再修正的爱情观，这迷倒了众多女子、“骗”了众多女子、又“害”了众多女子的的爱情观到底是什么？请同学们到诗中答案。
二、从耳熟能详的爱情名言入题
同学们，我们学过许多有关爱情的诗词名句：体现比翼双飞的“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，揭示心心相印的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，表现忠贞不渝的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”-------古往今来，多少文人墨客歌颂爱情的圣洁、美好，但对爱情的认知，不同时代有着不同的定位，比如现在就有人推崇“宁做在宝马车里哭，不坐在自行车后座上笑”爱情观。这种爱情观相比较三十年前的影响一代人的爱情观是进步了，还是退步了？请阅读著名诗人舒婷《致橡树》中的爱情宣言。
三、从诗体发展脉络入手
我国的新诗，开创于五四新文化运动，它挣脱了旧诗格律的束缚，在民歌和古典诗歌的基础上发展起来，别开生面地实现了诗体大解放，以郭沫若为代表的浪漫主义诗派和以臧克
家为代表的现实主义诗派在诗坛上举足轻重，贡献很大，代表作郭沫若的《凤凰涅磐 》，臧克家的《老马》）。新月派的闻一多，徐志摩等文学研究会诸诗人在诗坛上也有不小的影响。代表作如闻一多的《死水》，徐志摩的《再别康桥》。以李金发为代表的象征诗派及以戴望舒为代表的现代诗派也别具特。代表作李金发的《弃妇》，戴望舒的《雨巷》。80年代涌现的朦胧诗，虽然未能成为主流诗，但其影响和价值也不容低估。面且这些诗歌虽不如“战鼓”，“号角”式的佳作在历史上产生过重大影响，但随着人们审美心理结构的变化，对这类具有含蓄美的诗作，兴趣越来越浓。我们今天就要来学习朦胧派代表诗人舒婷的代表作《致橡树》。
四、从学习诗歌的方式着眼
诗歌语言具有凝炼、形象、跳跃性的特点，所以同学们在赏析诗歌时需要大声朗读，细细咀嚼，反复品味，理清诗歌结构，明确诗人思路，体味诗人感情。《致橡树》(板书)是一首爱情诗，诗人通过内心独白的抒情方式，表达了一种新型的爱情观。下面请同学们自读诗歌，初步把握诗人的思路和感情。
五、从单元知识一体化着手
本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人的万丈豪情，体味了诗人穆旦的赤子情怀，而此刻，我们将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。
六、从中外爱情观比较介入
爱情是什么？外国人说：爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花（前苏联，伊萨可夫斯基）；爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑（前苏联，尤•留里科夫）；爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的（英，莎士比亚）。中国人说为了爱情，卓文君奔向了司马相如；为了爱情，孟姜女哭倒了万里长城；为了爱情，林黛玉含恨焚诗稿；为了爱情，祝英台忍悲赴黄泉。爱情引出了人世间诸多酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；甚至有部电影忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！
是啊，爱情啊，你到底姓什么？ 让我们听听美丽的木棉树的回答吧！
七、主题类似的影片导入
播放《简•爱》录像片断：
女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言：
我的灵魂跟你的一样；
我的心也跟你的完全一样；
我们的精神是同等的。如果你还爱我
这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。
请看诗人舒婷用诗的语言如何诠释这种爱情观
导语设计也不能刻板单一,应力求花样翻新,多彩多姿.在新课导语设计上,除上述例示外,还有审题导入,图示导入,提示问题导入,提炼观点导入,介绍背景导入,针对语病导入,点出人物导入,
叙述故事导入等.这里,我们要强调的是不管采用哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接.具体来说,一是力避落入俗套,给学生以新鲜感,造成一种良好的学习心态. 二是不故弄玄虚,,给学生以实实在在的收获.三是开宗明义,单刀直入,用简洁,生动的语言表达丰富的内容.
《致橡树》
  我如果爱你——
  绝不像攀援的凌霄花，
  借你的高枝炫耀自己：
  我如果爱你——
  绝不学痴情的鸟儿，
  为绿荫重复单调的歌曲；
  也不止像泉源，
  常年送来清凉的慰籍；
  也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
  甚至日光。
  甚至春雨。
  不，这些都还不够！
  我必须是你近旁的一株木棉，
  做为树的形象和你站在一起。
  根，紧握在地下，
  叶，相触在云里。
  每一阵风过，
  我们都互相致意，
  但没有人
  听懂我们的言语。
  你有你的铜枝铁干，
  像刀，像剑，
  也像戟，
  我有我的红硕花朵，
  像沉重的叹息，
  又像英勇的火炬，
  我们分担寒潮、风雷、霹雳；
  我们共享雾霭流岚、虹霓，
  仿佛永远分离，
  却又终身相依，
  这才是伟大的爱情，
  坚贞就在这里：
  不仅爱你伟岸的身躯，
  也爱你坚持的位置，脚下的土地。