名著《童年》阅读指导教案
教学重点：
1.引导认识名著阅读的通读法和品读法，掌握名著阅读的基本技巧，激发学生阅读兴趣。
2.通过讨论认识名著阅读的重要性
教学难点：
认识名著阅读的品读法，激发学生阅读兴趣
教学过程
第三课时 
一、畅谈童年，激情导入 
1、有人说童年是蓝的因为它值得回忆；有人说童年是红的因为它美丽；也有人说童年是白的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？　
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？　
3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是—
（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品读《童年》，分析人物
1.讲讲阿廖沙经历了哪些苦难？
2.在如此艰难困苦、令人窒息的环境中，阿廖沙没有被压垮，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人，哪些人对阿廖沙的成长起了积极的引导作用？你能选择书中的一个人物，简单说说他（她）的故事吗？
3.阿廖沙、外祖母和外祖父分别是什么样的人？请用这样的格式说一说：文中有关人物描写的句子+这段话（这句话）的描写方法+性格特征
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
教师随机板书：
《童  年》
阿廖沙    坚强、正直 ……        语言描写  心理描写
外祖母    善良、能干……           动作描写  细节描写
外祖父      凶狠、贪婪……          侧面描写
二、名著阅读方法的介绍
（一）、通读法→总览整本名著
  1.说说看
        我的读书方法是·······
（根据学生的回答适当调控，分层提问）
2.师生共同讨论，交流。
    3.根据学生回答，老师整理归纳：
通读法→总览整本名著：浏览、跳读，把握大意
    ①观看前言后序，了解作者简介、写作背景、故事梗概、主要人物。       
    ②观看目录，了解故事情节。                                         
    ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意，罗列基本脉络提纲。                                         
    ④遇到不懂的打个问号，可以在阅读课上或课后质疑研讨。                               
  （二）品读法→经典片段
如果说一部好的文学作品是一杯好茶，那么我们刚才的通读法只是看到了文学作品这杯好茶的形与。要真正品出这杯好茶的味道，我们就必须要借助作品阅读的第二种方法——
品读法。
1.品读法的含义（1分钟）
品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。经典片段
  散文：品语言
  诗歌：品意境
  小说：品人物
    2、读经典片段，品精彩人物：
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龀着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：
    “叫你们全给我讨饭去！”
外祖母痛苦得面孔都变了样儿，说：
“全都分给他们吧，你也好落得耳根清净，分吧！”
“住嘴，都是你惯的！”外祖父喊着，两眼直放光。真怪，别看他个子小，叫起来却震耳朵。
母亲从桌子旁站起来，慢慢的走到窗口，背转身去不看大家。
米哈伊尔舅舅忽然扬起手对着他弟弟的脸就是一下；弟弟大吼一声，揪住了他，两个人在地板上了，发出一片喘息、呻吟、辱骂的声音。
孩子们都哭了，怀孕的纳塔利亚舅母拚命的喊叫，我的母亲把她拖走了，快乐的麻脸保姆叶夫根尼亚把孩子们撵出了厨房，椅子都弄倒了，年轻的宽肩膀的学徒“小茨冈”骑在米哈伊尔舅舅背上，格里戈里师傅，这个秃顶、大胡子、戴黑眼镜的人，却平心静气地用毛巾捆着舅舅的手。
舅舅伸长了脖子，稀疏的黑胡子摩擦着地板，呼呼地喘得可怕。外祖父绕着桌子乱跑，悲
哀地嚎叫：
“亲兄弟！亲骨肉！嗨，你们这些人啊……”
（1）阅读以上片断，感知文段的主要内容。在这些人物描写中，哪个人物的刻画给你留下了最深刻的印象，为什么？（学生阅读并发言，老师给以引导和总结）<7分钟〉