摘要：近年来，随着传统文化越来越被国家重视，中小学语文课程中诗词的比重逐渐增加。小学生的文学素养尚不深厚，理解能力有限。这些条件决定了教师需要运用一定的方法进行教授。诗词的文化内涵深厚，在小学诗词教学中如何让学生领略诗词的深层含义，是一个值得探究的问题。本文将以诗词中的酒意象及其文化内涵为例，探究诗词教学中意象的教学方法。
关键词：小学语文教学，诗词意象，知识拓展
在小学语文教学中，如何让学生感受到诗词之美，从而更加深刻地感受中国传统文化的独特魅力，对于中华民族传统文化复兴具有不可忽视的作用。语文教学不仅教授汉语的听说读写，更承担着传播中华文化的重任。中华文明博大精深，有五千年之久的沉淀，诗词更是一块瑰宝。想要更深刻地理解诗词的文学之美，就要透彻地理解诗词中的意象。在小学语文教学中，不仅要关注诗词含义的理解，更要注重传统文化知识的补充。对于诗词意象，教师要加以深刻挖掘分析，注重情景教学和课外知识补充。不仅是酒意象，诗词中意象的内涵众多，与中华文化紧密相连。注重对诗词意象的解读，是对外汉语教学中传播中国文化的突破
点。
一、使学生充分理解诗词含义
理解诗词含义，首先需要理解意象背后的文化内涵。诗词意象在漫长的岁月里被赋予在各种事物中，并且被历代文人丰富扩展。中国学生在刚刚接触诗词时，大多是死记硬背，并不理解其中含义。随着年龄的增长和文学素养的提升，学生才能逐渐理解其中况味。而对于初学者而言，了解汉语诗词意象的含义正是个难点。
以“酒”的意象为例。《月下独酌》中“花间一壶酒，独酌无相亲”中，酒有孤高冷清的意味；《塞下曲》中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中，酒有豪迈，洒脱的意味；而《送元二使安西》的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”中，酒有伤别、惜别之意；《登高》中“潦倒新停浊酒杯”中有无限悲苦之意。酒在诗词中意象众多，需要深刻挖掘体味。教师面对学生进行教学时，需要了解学生理解能力，深入浅出进行讲解。
二、概括总结诗词中意象的含义
酒作为一种饮品在社会上广泛流传开来，出现在君臣的宴会上，出现在饯别的长亭里，出
现在文人墨客的孤灯前。在诗词里，酒的意象大致分为几类。许慎的《说文解字》中有：“酒，就也。所以就人性之善恶。从水酉声。一曰造也，吉凶所造起也。古者仪狄作酒醪，禹尝之而美，遂疏仪狄。”这是酒字的释义。
悲苦孤寂。如“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”
豪迈洒脱。如“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
怡然欢欣。如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
依依惜别。如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
塞下曲的古诗的意思教师应在课前备课时对需要讲解的诗词意象进行归纳总结，再在课堂上通过不同诗词的横向比对，加深学生印象。例如，在讲解诗词中的：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”时，此句的含义是：在军中设下酒宴送别即将归去的人，乐师在用胡琴、琵琶和羌笛吹奏乐曲。诗词中表达的情感是对友人的不舍以及对未来的期望，那么此时，在宴会上的酒就表达了对友人的依依惜别之情。
三、代入具体场景使学生共情
教师在对古诗词的讲解中，需要引入对诗词意象的解读。如对于《送元二使安西》的讲解，前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳新”是写景，营造出一种清新怡人的氛围。而后“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”则道尽了浓浓的离别之情。这是极尽画面感的诗句：行人已经背上行囊准备离去，而友人则又斟满一杯酒递上。向西出了阳关就是一片孤寂荒芜，放眼望去再无故人，于是友人叮嘱行者万自珍重。行人念及于此，一定接过酒杯一饮而尽，别离的惆怅都在这一杯酒里了。这其中言有尽而意无穷的深意，正是中国诗词的魅力所在。而要使学生产生共情，更加加深学生的理解，可以在课堂上播放相关视频和歌曲，帮助学生理解诗词中的思想感情。比如与《送元二使安西》相关的歌曲就有古琴曲《阳关三叠》，可在课堂上播放。采用这样的方式进行教学，在提高课堂趣味性的同时，更有助于提高学生审美能力。
四、适当拓展意象背后的相关知识
以中国酒文化为例。中国酒文化不仅体现在酒这种甘美的饮品上，更蕴含在酒具、酒令、酒的品种等等方面。诗人李商隐的《无题》中有：“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。”这其中的“分曹”和“射覆”就是酒令。类似的还有的“觞政，“猜谜”等。古人行酒令以规定赏罚，
诗人和家人行酒令，其乐融融，也与下文的“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”形成了对比。而至于酒具，则更是种类繁多。在商周时期，酒具上承载了众多的中国文化，早期青铜酒具的使用还体现了封建礼制。酒具在诗中则有“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”。其的“夜光杯”就是玉石酒具。试想诗中描写的情景，晶莹的琥珀的美酒倾倒进莹润的夜光杯中，将军欲饮时，帐外却忽然传来阵阵琵琶声，催促他上阵厮杀。这是戎马倥偬的豪迈，诗人的情怀蕴藏在诗句之中，仿佛在岁月长河这头的我们仍能透过文字嗅见酒香。
当然，中国酒文化的相关方面极多，不可能在课堂上一一介绍，教师应当有选择地讲解相关部分，突出重点，避免降低课堂效率。
参考文献：
[1]肖爱.谈小学语文古诗教学[J].文学教育(下),2017(07)
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育,2016(08)
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