《语文园地一》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
【教学重点和难点】
重点：体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点。
难点：学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语在不同语境中的不同意思，并迁移造句。
【教学过程】
一、交流平台
1.导入：同学们，“万物有灵”，万事万物皆有感，一花一鸟总关情。通过本单元的学习，我们认识了四种美好的事物，有像诗一样精巧的白鹭，有朴实而实用的落花生，有勾起人思乡情的那场桂花雨，还有给予作者无限信赖的珍珠鸟……
2.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
过渡：学习这四篇课文，你有什么特别的阅读体会呢？我们先看看书上的小朋友是怎么讨论的吧！
3.引导学生自主阅读“交流平台”。
教师点拨：关注“事物”“感情”“思考”“桂花雨”“浓浓的思乡之情”“花生”“做人的道理”等关键词，分析三段对话可知，本单元的几篇文章都是借助某种具体的事物抒发情感或表达感悟的。
描写桂花的句子
4.引导学生交流阅读体会，提问：同学们，这几篇文章的共同点是“借物抒情”，不同点是什么呢？你能说说自己的发现吗？
预设：
①我发现同样是写事物，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》表达对白鹭的欣赏和赞美，《桂花雨》则表达思乡之情。
②我发现每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要描写不同场景中的白鹭来表达对它的喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
过渡：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察和感悟能力。只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。
5.牛刀小试：看图想象，借物抒情。
（1）提问：下面这些事物能让你产生怎样的感受？选择其中一个说一说。（要求：借助具体事物抒发
情感）
（2）出示图片：落叶图、小草图、路灯图、饺子图。
（3）引导学生交流这些事物的特点及给人的感受。
预设：
①落叶从树上飘落的现象让我产生叶落归根、奉献一生、自由快乐等感受……
②小草“春风吹又生”的景象让我感受到生命的顽强、大自然的生机勃勃，小草虽然平凡却为世界增添了彩……
③夜晚昏黄的路灯让我感受到光明，有路灯指引方向，让人有安全感……
④白白胖胖的饺子让我产生劳动创造美好生活、家庭和谐幸福、包饺子也不容易等感受……
（4）进一步引导学生说完整，加深对借助具体事物抒发情感的方法的认识。（也可以是老师直接示范）
预设：
①秋天，看到树叶纷纷飘落，回归大地的景象，我不禁会想到那些背井离乡的游子，不管在外漂泊多久，总是要回到故乡的呀！
②春天，小草破土而出，嫩嫩的、绿绿的，布满大地。数不清的小草聚在一起，给大地披上鲜绿的衣裳，是它们送走了冬季的干燥和单调，带来了彩和希望。
③夜晚，看到路灯，我就想到了保家卫国的战士。因为路灯在黑暗中为我们带来光明，
给我们安全感，就像为我们保驾护航的战士一样。
④每次看到饺子，我就会想起过年时一家人包饺子的情景。包饺子要一家人齐动手，揉面的揉面，擀皮的擀皮，包饺子的包饺子……欢声笑语，其乐融融，热闹极了！
设计意图：引导学生结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。将被动的文本阅读变为主动的学习互动。
二、词句段运用
过渡：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学会运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。那我们可以采用什么方法来描写事物呢？一起看看“词句段运用”的第一题吧！
1.引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句，想一想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
（1）提问：这些句子分别先写了什么？
预设：这三个句子都是先写事物本身的特点，“花生”的果实“埋在地里”，白鹭“素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，瓜架“构成了一道别有风趣的装饰”。
（2）追问：然后写了什么？
预设：然后再写与它相比较的事物的特点，如“桃子、石榴、苹果”的果实“挂在枝上”，“朱鹭”和“苍鹭”体形稍大，“石狮子”和“旗杆”没有生机，不够可爱。
2.提问：这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？
预设：不可以。如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。
3.这三组句子运用了什么描写事物的方法？
✧它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝
上，使人一见就生爱慕之心。
✧白鹭素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的
朱鹭或灰的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
✧青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对
石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
点拨：引导学生分析句子的具体内容，从而明确——这三组句子都运用了对比的写作手法。
4.这三组句子运用对比的写作手法有什么作用？
点拨：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出，表达
作者对前者的喜爱之情。
5.知识小结，明确手法。
点拨：对比的手法是指把两种事物放在一起作比较，突出被表现事物的本质特征，表达情感。
6.牛刀小试：让学生试着用对比的方法写一写生活中的某种事物。
预设：
（1）我很喜欢我家的小狗，它特别机灵可爱。它不像妈妈送我的玩偶，玩偶既不会跑也不会跳；它也不像奶奶家的大狼狗那样，一见到我，就冲过来汪汪大叫。
（2）松树，一种平凡的树。它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿。
（3）月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。
设计意图：借助示例，引导学生初步了解对比的方法在描写事物中的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深对对比手法的体会。
三、布置作业
1.阅读一篇写物文章，一边读一边事物的特点，体会作者的情感。
2.预习古诗《蝉》。