部编版小学语文五年级上册第一单元《语文园地》教学设计
教材品析
本单元的语文园地共安排了三项内容：一是“交流平台”，二是“词句段运用”，三是“日积月累”。这三项内容分别指向培养学生表达、运用和积累的能力。
第一项内容主要是让学生对一个单元课文有整体认识，突出单元主旨“一花一鸟总关情”，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的表达方法，学会写出自己对一种事物的感受。这个单元共有四篇课文，分别是《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》。
四篇文章都是借具体的事物来抒发自己的感情，但在写法上又有不同之处：《白鹭》主要采用白描的手法，生动地描写了白鹭外形的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。《落花生》则是通过叙述一家人种花生过收获节的经过来揭示做人的道理。《桂花雨》通过回忆小时候摇桂花、收桂花的事，抒发自己思乡的情怀。《珍珠鸟》以“我”的感情变化作
为文章的主线，表达人鸟相互信赖的美好感情。
第二项内容共有两道题目：一是读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处；二是比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
第一题中共有三个句子，仔细品读这三个句子，会发现都运用了对比的写法。第二题共有三组句子。第一组句子中两个“开辟”的意思是不一样的。第二组句子中两个“姿态”的意思也不一样。第三组要求用“温和”写两个意思不一样的句子。
第三项内容是初唐诗人虞世南的一首五言古诗《蝉》。这是一首咏物诗，诗人借咏赞秋蝉高洁傲世的品格来自比，耐人寻味。教学时，要让学生了解古诗大意，重点是诵读积累。
教学设计
【教学目标】
1.通过多种形式的交流，回顾单元课文的写作特点，
培养学生单元学习意识。
2.品读句段，体会它们在描写事物方法上的相似之处，进行相关写话练习；理解一个词语在不同语境中的不同意思，并用“温和”两种不同意思写句子。
3.积累古诗，感受诗人寄托的情感，激发学生对中华传统文化的热爱。
【教学重点、难点】
了解单元课文的写作特点，培养学生单元学习意识。品读句段，体会它们在描写事物方法上的相似之处，进行相关写话练习。
【教学时间】
一至两课时。
【教学过程】
一、回顾复习，开展交流
1.（出示四篇课文题目）本单元学习了这几篇课文，你喜欢哪一篇课文？为什么？
2.这几篇课文都是散文，抒发了作者的情感。请快速浏览课文，回顾四篇课文分别借助什么抒发作者怎样的情感。
（1）自主读书思考。
描写桂花的句子（2）小组内交流。（做到人人发言，互相启发补充）
（3）全班反馈。
预设：
《白鹭》：描写了白鹭外形的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的喜爱与赞美。
《落花生》：通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的
人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
《桂花雨》：写了“我”童年时代在家乡摇桂花的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的眷恋。
《珍珠鸟》：描述了珍珠鸟在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖往往能创造出美好境界的道理。
3.出示四篇课文的主要内容：同学们，请你读一读，想一想，说说这四篇课文在写法上的共同之处。
预设：四篇课文都是借助具体事物抒发感情的。
4.出示单元学习要求：一花一鸟总关情。借助具体事物抒发感情。
5.小结：今后我们在读书的时候，要关注单元学习要求，在具体课文的学习中，能围绕单元主题开展自主学习。