发布时间：2021-12-31T06:46:00.317Z 来源：《中小学教育》2021年26期作者：李明智
[导读] 根据新课改要求，高中语文课程的教学少不了阅读，利用阅读可以扩充学生的知识面，并提高他们的语文课程学习效果。
李明智
贵州省台江县民族中学贵州台江 556300
摘要：根据新课改要求，高中语文课程的教学少不了阅读，利用阅读可以扩充学生的知识面，并提高他们的语文课程学习效果。然而，当前苗族地区的阅读教学还存在一些问题需要解决。本文就针对阅读教学存在的问题进行详细阐述，并以此提出相关解决策略。
关键词：新课改；苗族地区；高中语文；阅读教学
我的奇思妙想350字四年级下册语文课程教学是高中教育阶段中不可缺少的一部分。通过语文课程教学，能够陶冶学生的情操，培养他们的逻辑思维能力和情感能力，同时也能够让他们感受到中华五千年的璀璨文化。在语文课程教学中，阅读是培养学生文学素养的方法之一。根据新课改要求，教师必须重视阅读这一块的教学。然而，目前
高中语文的阅读教学还存在一些问题需要解决。接下来，笔者将以苗族地区的高中语文阅读教学为例，来详细探讨教学中存在的问题。
1 当下苗族地区高中语文阅读教学存在的问题
1.1 没有养成良好的阅读习惯
根据笔者对苗族地区高中语文阅读教学的实际观察情况来看，发现许多学生并没有养成良好的阅读习惯。众所周知，阅读对学生语文课程的学习十分重要，通过阅读能够让学生积累更多的知识，并积累写作材料。同时通过阅读各式各样的书籍，学生能够更全面、客观地认识世界，开拓眼界，对他们未来生活的为人处世也有着极大的帮助。然而，苗族地区许多学生都没有良好的阅读习惯。这其中固然是因为少部分学生对阅读没有兴趣，但还有一个更大的原因，那就是学生没有时间或者是无法去阅读自己喜欢的书籍。造成这一现象的原因有两个，第一是高中的学习任务较重，部分学生的学习基础又比较差，为了取得更好的成绩，他们只能花费大量时间投入到课程的学习以及习题训练中，因此缺少时间去阅读。第二点是部分书籍的阅读有一定门槛，学生在阅读的时候需要有人带领才能更好地理解书籍内容。然而，现实生活中学生缺乏这一条件，因此就导致学生无法进行阅读[1]。
1.2 单一的教学方式
根据新课改的要求，教师在教学过程中应当根据教学内容、学生实际学习情况采取不同的教学方式。然而，理想是丰满的，现实却是骨感的。目前苗族地区的教学中，仍然有许多教师采取的是单一的教学方式，也就是传统口头讲解加上板书的方式进行教学，没有改变课堂上以教师为中心和主体的教学模式。这种填鸭式的教学方式，让学生只是在课堂上被动地接受，自然而然就会导致学生对课堂失去兴趣甚至是对学科失去兴趣。除此之外，在教学的时候，无论对于什么体裁的内容，教师采取的都是同样的教学方式，这样也很难让学生发现不同体裁之间的特点，体会到体裁与体裁之间的差异。而这种填鸭式的教学方式，更是大量挤压了阅读教学的空间，使得阅读教学在课堂上无法有效地展开。
1.3 学校缺乏重视
在苗族地区的高中语文课程教学中，可以明显地发现学校对阅读教学并不重视，甚至是对语文这门课程都不是特别重视。之所以会导致这一情况出现，笔者认为原因有两个。第一是观念上的不重视，在苗族地区很多人都认为语文是一门最简单的学科，语文课就是让学生认字、背诗词、背古文，只要我记下课本上的内容，语文成绩也一定能好。然而这种观点是极其错误的。第二个导致语文不受重视的原因则是因为升学的压力。在苗族地区，每一个学生都面临极大的升学压力。学生如果想要考上一所好的大学，走到一二线大城市，就必须不停地学习。而对于学生来说，无论是语文、英语、数学还是物理、化学、地理、历史等学科都需要花费大量时间进行习题训练才能取得理想的成绩。因此，他们不得不将课后的时间放到大把的习题训练上，即便想要阅读也只能无奈放弃。
2 苗族地区高中语文阅读教学的开展策略
2.1 帮助学生养成良好的阅读习惯
要帮助学生养成良好的阅读习惯，可以从两个方面出发。首先，就是要培养学生有目的阅读。在阅读之前，一定要让学生先清楚自己的阅读目的，这样才能到合适的阅读材料，同时也能够进行有效地阅读。在这个过程中，教师可以根据学生实际的学习情况，帮助学生挑选对他们学习有益的阅读书籍，同时还能够给学生设置一些问题，让他们在阅读过程中进行思考。带着悬念、目的进行阅读，能够进一步激发学生的阅读兴趣[2]。其次，教师需要让学生养成边读边写的好习惯。比如说，在阅读《荷塘月》的时候，学生必然会产生许多奇思妙想，教师一定要让学生边阅读边记录自己的想法，也就是做读书笔记，这样才能引导学生进行更深次的思考，从而吃透整本书籍，这不仅有益于学生的语文课程学习，对他们的未来也有所帮助。
2.2 采取多样化教学方式
在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方式进行教学，比如多媒体教学模式、小组合作探究、实践活动等多种方式来辅助阅读教学。例如，在进行《祝福》这一课的教学时，《祝福》这篇课文既是教材的内容之一，也是一段非常好的阅读材料。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，让学生通读课文后，播放相关影片或者解析影片，让学生能够更好地了解这个故事的内容和其中包含的含义，
提高学生的阅读效果。同时，教师还可以根据课文内容设计不同的问题，让学生分组进行讨论，通过这种方式让学生自己进行思考，从而提高学习效果。
2.3 改变原有观念
要想提高阅读教学，还需要学校、学生、家长改变原有的观念，要让他们认识到语文的重要性。语文课程的教学不仅仅是识字、背诗词，还关系到对文字、生命、世界的理解，也是学习其他学科的基础。而作为语文教师我们也要清楚，自身的责任不仅仅是让学生学习教材的内容，更重要的是帮助学生成长，让他们成长为一位有见识、有觉悟、有正确的价值观念、有良好的道德品质的人，这不是为了他们的升学，而是为了学生的人生。
结束语
综上所述，在进行语文课程教学时，我们一定要重视阅读教学。特别是在苗族地区，可能学校、家长和学生都不重视阅读的情况下，
作为语文教师一定要创造更多的机会让学生进行阅读，要教会他们如何阅读，要让他们养成良好的阅读习惯，这样才能充分发挥语文课程教学的作用，让学生不仅是取得好的成绩，也让阅读融入到他们未来的生活当中。参考文献
[1]简月芬.高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研究[J].课外语文,2021(21):81-82
[2]王峰.试论新课改环境下高中语文阅读教学的灵活开展[J].智力,2021(10):87-88
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