理论•学术/学术沙龙09
从“审美”视角教学散文
李人杰
(赣州市南康区浮石中学，江西赣州341400)
摘要：散文有结构美、语言美、意境美的特定属性，教师围绕这些板块内容进行对应教学设计，能够让学生生发更多美感，实现阅读认知的顺利内化。梳理性阅读、鉴赏性思考、拓宽性体验，都能够成功激发学生的阅读思维，让学生自然建立形式美、语言美、意境美的认知体验，教师要做好对应设计和组织，以提升散文学习效度。
关键词：结构美；语言美；意境美
中图分类号：G632.0 文献标识码：A文章编号：1002 -2155(2021)04-0009 -02
散文也被称为美文，阅读散文自然属于一种“选美”的行动。学生对散文的感知体验大多不够深刻，在阅读鉴赏、阅读思考、阅 读体验等方面都存在一些短板。教师从散文结构美、语言美、意境美等角度展开具体指导，能够给学生提供更多学习启迪，让学生顺利进人散文深度阅读之中，在 探索、感知、体验过程中建立散文美学认知。
一、梳理性阅读，感知散文形式美
梳理性阅读启动后，教师要与学生一起，对散文形式特点展开深入研究，从形式安排到语言表达形式等多种角度展开分辨，
可以自然感受散文的形式美。
1.脉络分辨
散文的特点是“形散而神不
散”，教师在引导学生阅读散文
时，需要详细梳理和分辨，哪些属
于“形”的范畴，哪些属于“神”的
内容，这样才能让学生对散文有
统整性把握。散文结构形式灵活春训心得体会范文
多样，教师及时作出针对性引导，
可以让学生有更惊艳的发现，进
英语句子而对散文的结构美产生认同感。比例怎么计算
朱自清的《背影》是其散文
代表作，其中经典设计众多，教师
在引导学生分析时，不妨从脉络
梳理中感受经典：散文中心事件
是车站送行，来龙去脉交代得非
常清楚，你认为最精彩的设计在
炼狱蝰蛇驱动哪里？学生开始阅读和分析，很
快就形成阅读共识：作者聚焦于
一个普通而典型的细节—父亲
的背影，这是最为精巧的设计。
我们都有这样的常识，观察和描
写人物，都会从正面展开，朱自清
却了一个特别的角度，这样的
选择带有巨大的冲击力，让读者
河南省专业为之一振，其美感就油然而生了。
2.形式解读
散文表达形式丰富多样，其
表达方式、修辞应用、句式选择等
特别自由，其美感自然呈现出来。
垄断行业教师要针对学生阅读基本要求，
项目反思：
项目化学习设计应首先建立在语文学习的基本功要求上，即对文本分析必须到位。因为项目化学习的主体是高三学生，对文言文本身理解难度不大，部分更是在高一高二就学习过，故而重点就放在本次项目化学习的重要技能概念理解上：辩驳技巧。以文言文的文本为蓝本，将写作技巧、说话技巧用于实践之中，本身就给了学生一个解读文言文的新角度，可能也有利于学生创造性地解读文本。
本次活动主要采用的是技能性实践。辩论赛无论对于学生独立思维、个人主见的培养，还是将来选择就业岗位等，都有较为明显的帮助，从而使得语文素养真正融入学生这个大写的“人”身上。
本次项目化学习的过程，既重视了传统文化，又 注重了实践性操作。语文的输出，主要看口语与书面的写作，所以，文言文项目化的探究，实质上也离不开读写结合。与一般的读写结合不一样的是，学生和文言文之间时代间隔过于遥远，有明显的阻隔，仅凭教师讲解与点拨，很难关注到文言文除了文言知识点或者某些时候的人文关怀外的写作技巧的感悟与应用。本次的一个小探索，可以提供新的教与学的思维方式。
将语文中的传统精粹进行项目化学习，从文章的文本分析出发，探索不同文本内容背后的写作技巧、思维模式等，进而形成思维框架，通过写作或口头表述进行成果输出，然后定下相对统一的评价和修订成果。□参考文献：
[1]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.
【基金项目】本文为南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“指向核心素养的普通高中文言文‘项目化研究’ ”，立项编号：GH2020089。
中学语文教学参考•下旬• 2021.4
从情感渗透、语言个性、表意效果 等角度展开解读分析，自然感受 散文形式之美。立意、选材、表 达、结构等方面都有亮点呈现，这 是散文共同的追求，教师从不同 角度展开引导，其启迪效果会更 为突出。《背影》不仅设计角度独辟 蹊径，其表达形式也带有创意性， 白描手法的广泛运用，让读者的 心理受到一次次触动。特别是描 摹父亲背影的那一段话，在作者 心目中镌刻成了雕像，留下难以 磨灭的痕迹。“探下身”“穿过铁 路” “爬上月台” “双手攀着”…… 这一连串的动作，形塑了背影经 典的镜头。教师引导学生展开阅 读，对文本朴实凝练的语言展开 深入鉴赏，能够为学生带来更丰 富的美感体验。二、鉴赏性思考，感受散文语言美语言鉴赏是散文阅读核心内 容，教师要从鉴赏方法、鉴赏程序 等角度展开引导，让学生通过情 感诵读、典词佳句赏析感受散文 的语言美。1.情感诵读“书读百遍，其义自见”，在 散文阅读语言鉴赏教学中，教师 鼓励学生展开反复诵读学习，能 够成功激发学生阅读思维，让学 生在主动诵读感知中形成美感体 验。特别是一些经典的散文，其 语言呈现个性化，描写方法、修辞 方法、表达方式的刻意应用，都为 散文创设更多美点，教师要做针 对性导读，让学
生在多种形式的 诵读中感受语言之美。散文语言美的特点是鲜明 的，教师在引导学生感受时，要给 出一些精巧的角度。如《昆明的 雨》，在这篇散文中，作者没有用 更大篇幅描绘昆明的雨，而是通 过对雨关联的事物进行描写，来 展示昆明雨的特点。如开头描写 就显得很清晰，交代了昆明的雨 “明亮”“丰满” “使人动情” “停停 下下”的个性，不由得让读者产生10理论.学术/学术沙龙
无限联想。为让学生获得更直观 的感知体验，教师利用多媒体播 放配乐诵读音频，给学生提供诵 读学习榜样。
2.经典鉴赏
散文语言鉴赏需要更多方 法支持，教师对此需要有更清醒
的认知，在方法传授方面做出更 多探索，为学生顺利进人语言鉴 赏环节创造良好条件。鉴赏需 要有适合的切人点，学生鉴赏时 常常不到角度，教师不妨从这 个点展开教学设计和引导，让学 生从典词运用、佳句分析、修辞 体验、主旨表达、情感渗透等角 度展开思考，自然形成鉴赏认知 体系。
《昆明的雨》是美的，它带来 的收获更是美的，有美景、有美 食，真的让人目不暇接。教师在
语言鉴赏设计时，主要从鉴赏角 度展开提示：不管是美景还是美
食，都为读者感官带来了冲击，挑 选一段描写语言，进行鉴赏分析， 体会其语言之美。学生根据教师 引导，从感官角度展开语言鉴赏， 散文阅读进人佳境。昆明的雨很
美，这是学生语言鉴赏形成的阅 读共识，其美不在雨本身，而是在 雨后的景、物、人、情上。三、拓宽性体验，感悟散文意境美
散文大多有丰富而深邃的内 涵，教师在引导学生深度思考时， 要做出必要的启迪和提示，让学 生通过互文对比阅读、创意读写 实践，感悟散文的意境美。1.互文比读
所谓互文比读，是指对比性
阅读，教师在阅读任务设计时，不 妨借助多种信息渠道，搜集一些 相关的内容，让学生对阅读文本 内容进行深度对比分析，从文本 描绘的意境中感受散文之美。散 文意境丰富多元，学生探究文本 意境的能力有一定局限性，教师 从意境分解中做出提示，能够为 学生提供更多思考和启示。教师组织学生深度发掘文本内涵时，要关注其意境美的存在。 如阅读《永久的生命》这篇小散 文，作者要阐释的哲理极为深刻， 对生命进行讴歌，赞美生命的美 丽。为让学生形成更丰富的认 知，教师到《石缝间的生命》这 篇散文，让学生进行对比性阅读， 进而对生命内涵形成更深刻的理 解。经过对比阅读，学生阅读思 维受到启迪，意境发掘获得巨大 成功。2.创意读写散文读写有更多取点，如何 才能形成创意设计，需要教师做 出必要的提示。读写结合是阅读 认知内化的基本手段，也是探知 感
悟散文意境美的重要途径，教 师从内容选择、立意取点、表达选 择、结构安排等角度展开提醒，都 能够为学生读写操作提供有效保 障，也能够让学生在读写实践中 建立意境美认知。《永久的生命》围绕生命永 恒展开阐释，给读者留下更多思 考的余地，教师为学生布设读写 任务，要求学生以读后感形式，对 生命涵义进行深度解析。学生有 了阅读经历，结合自身感知情况， 写出了不同的阅读感受。在课堂 展示阶段，教师对学生个性表达 进行重点推介，给学生带来更深 刻的思考，进而形成阅读智慧性 认知。散文中的美无处不在，教师 有意识地将散文阅读设计成一次 “选美”行动，无疑能够为学生带 来更多心灵触动，让学生在深人 阅读散文内容的基础上，对其结 构美、语言美、意境美产生深刻认 知，并在诵读、鉴赏、读写的基础 上内化这些美，成就学生学科综 合能力。 口参考文献：[1 ]刘珍•初中散文阅读教 学策略：基于散文文体的研究 [J ].语文教学通讯，2020(5).[2]黄亮民.初中语文散文 阅读教学之策略新探[J ] •语文教 学之友，2020(2).中学语文教学参考•下旬• 2021.4
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