陈双印
长辛店第三中学课堂教学设计      第  个
科目
语文
授课人
章燕
班级
初三（1）
    （2）
时间
10月21日
课题
石缝间的生命
课型
新授课
教学 目标
1.知识与技能：把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。反复诵读，揣摩语言。
2．过程与方法：充分运用学案进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
3．情感价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
重点
指导学生反复朗读。在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。
难点小白兔怎么折
1、理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
2. 认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学方法
朗读指导  读读，讲讲，议议
教学用具
粉笔  多媒体
教      学      过      程
教  师 活 动
学 生  活  动
设计意图
课 堂 导 入
请学生交流搜集到的与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句，谈谈感悟。
同学们交流。
积累、拓展知识
实 施 新 内顾客至上 容
阅读课文。
一、整体感知。
1.作者是怎样描写石缝间的“生命”，他们分别生长在怎样的石缝里，他们又是怎样的生命呢？
根据自己的阅读情况填写下表(从自身的特点、所处的环境和作者的评论谈给你的启示)射手座少女
缅甸历史
2. 你认为文章是否是仅仅赞美石缝间的小草、蒲公英和松柏的？如果不是，那么作者借石缝间的小草、蒲公英和松柏要赞美什么呢？
[读书，思考，回答]
（野草、蒲公英、松柏）
学生默读课文边思考边圈划.
速读7-10自然段.思考，回答。
通过对圈划到的内容进行品味悟理，挖掘出文字背后的内涵，这样使学生到了一条析“语”入“文”挖掘文本的途径。
教        学        过        程
教  师  活 动
学生活动
设计意图
实      施      新      内      容
2、精读课文，揣摩语言
3.联系上下文，理解回答：
①“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？
②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
③理解第９自然段中两句话的含义。
三、结合文本，谈感悟。
    学完此文，谈一谈这些石缝间的生命给了你什么启示？（100字左右）示例[见课件]
4、布置作业。
1、目标练习
2、预习《孔乙己》
配置管理工程师[读书，思考]
[再读书，讨论，交流，
回答]
培养学生精细化阅读习惯，
质疑难点，训练学生品词析句的能力。
训练学生对文本中感人的情境和形象能说出自己的体验的能力。
板  书  设  计
野草      生机不可扼制
石缝间的生命 蒲公英    生命就是拼搏          （生命个体）倔强
 
象征              松柏    为己占有一片天地     
困境中的人生                            （生命力）  顽强   
             
 
礼
赞
课  后  反  思
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