摘要：情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，在小学语文这一科目的教学中，小学语文教师如何科学合理地开展情境表演的教学活动，需要教师的集思广益和积极创新。在小学语文阅读的教学活动中，小学语文教师引导小学生通过课堂表演的方式，提高小学生的表达能力、表演能力、阅读理解能力，在具体的表演中学习阅读。
关键词：课本剧表演；小学语文；阅读教学
小学语文阅读内容丰富多彩，展开的活动也应该是多元化的、趣味性的，所以小学语文教师要能够根据阅读内容以及小学生的学习心理，行为特点等，来开展生动有趣的课文剧表演的阅读活动。小学语文教师要能够以学生为主体，引导小学生创新思维，勇于展示自己，鼓励学生个性化发展，鼓励学生勇于参与到表演的阅读学习活动中来。
一、课本剧表演，开掘小学语文教学源头活水
课本剧表演是一种实践性很强的活动，富有创新性和挑战性。通过表演课本剧，有力的促进了学生知识，能力和个体人文特征全面发展。课本剧表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都能得到个性化的创造，交流创新成果，提高语文素养。
关键词：课本剧表演；小学语文；阅读教学
小学语文阅读内容丰富多彩，展开的活动也应该是多元化的、趣味性的，所以小学语文教师要能够根据阅读内容以及小学生的学习心理，行为特点等，来开展生动有趣的课文剧表演的阅读活动。小学语文教师要能够以学生为主体，引导小学生创新思维，勇于展示自己，鼓励学生个性化发展，鼓励学生勇于参与到表演的阅读学习活动中来。
一、课本剧表演，开掘小学语文教学源头活水
课本剧表演是一种实践性很强的活动，富有创新性和挑战性。通过表演课本剧，有力的促进了学生知识，能力和个体人文特征全面发展。课本剧表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都能得到个性化的创造，交流创新成果，提高语文素养。
课本剧表演课题研究不仅促使教师的教育教学理念发生了转变，也提高了教师教学水平和科研能力。参加学生课本剧表演研究以来，自己特别注重自身理论水平的提高。利用网络平台进选择所学内容,学后撰写学习体会，形成独特的观念、知识结构。这样有利于教师的成长，更有利于学生的发展
二、课题研究有效促进了学生多种能力的发展
（1）学生的自主学习意识大大增强。长期以来，学生学习语文只是纸上谈兵，缺乏实践。课本剧教学实践打破了传统教学模式,让学生成为学习的主体。在排演课本剧的过程中，同学们通过自己选择角、编写剧本、制作道具，参与演出以及最后的讨论评价这一系列过程，有受尊重、受信任的情感，感受到自己是学习的主人，体验到学习是自身的一种责任,而不是教师和家长强加给他们的一种负担,因此把学习从“要我学”变成了“我要学”。
（2）培养学生的表达能力。小学生口语交际对学生语文能力和综合素养的提高有重要的影响。课本剧打破封闭和值化的教学模式，从喜欢课本剧到自己想表演再到喜欢这个剧本，同时在排演过程中学生通过对剧情的了解组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高，在大量真实情境的实践中，使学生逐步具备良好的说话习惯。
二、课题研究有效促进了学生多种能力的发展
（1）学生的自主学习意识大大增强。长期以来，学生学习语文只是纸上谈兵，缺乏实践。课本剧教学实践打破了传统教学模式,让学生成为学习的主体。在排演课本剧的过程中，同学们通过自己选择角、编写剧本、制作道具，参与演出以及最后的讨论评价这一系列过程，有受尊重、受信任的情感，感受到自己是学习的主人，体验到学习是自身的一种责任,而不是教师和家长强加给他们的一种负担,因此把学习从“要我学”变成了“我要学”。
（2）培养学生的表达能力。小学生口语交际对学生语文能力和综合素养的提高有重要的影响。课本剧打破封闭和值化的教学模式，从喜欢课本剧到自己想表演再到喜欢这个剧本，同时在排演过程中学生通过对剧情的了解组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高，在大量真实情境的实践中，使学生逐步具备良好的说话习惯。
(3)学生的创造力更丰富了。课堂表演使学生由模仿走向了创造。学生大都能以文章内容为中心,挖掘其内涵、外延,积极地变换角度或另辟蹊径。在编演过程中，大量的语言实践是激发语感，唤起想象与联想的最佳机遇，抓住这个机遇，久而久之便能够磨砺出奇思异想和应对事变的机智魅力来。学生在表演方面有了丰富的想象力和惊人的创造力。
（4）学生的实践能力有所提高。课本剧实践活动给了学生一个广阔的发展空间，他们不仅提高了语言智能，而且还在运动智能、音乐智能和“视觉—空间”智能等方面得到了发展。学生的学习也由“他主性学习”进而转化为“自主性学习”，在学习的过程中，学生以远远高于写作文和记日记的热情去创作剧本,他们能够自我计划，自我调整，自我指导，自我检查，自我总结与自我评价。更难能可贵的是他们还会自觉地合作学习，共同策划，共同修改，互相帮助，互相欣赏。因此，课本剧带给学生的不仅只是知识，更重要的是自主性学习和合作性学习的实践，培养了学生的实践能力。
三、小组合作的课本剧表演活动在阅读教学中的积极运用
小组合作学习能够活跃课堂学习的氛围，还能够培养小学生的合作精神和合作学习能力，促进全班小学生的共同进步和发展。在小学语文的阅读教学活动中，小学语文教师要能够引导小学生通过合作的方式，完成课文剧的表演活动，培养小学生之间的默契，丰富
（4）学生的实践能力有所提高。课本剧实践活动给了学生一个广阔的发展空间，他们不仅提高了语言智能，而且还在运动智能、音乐智能和“视觉—空间”智能等方面得到了发展。学生的学习也由“他主性学习”进而转化为“自主性学习”，在学习的过程中，学生以远远高于写作文和记日记的热情去创作剧本,他们能够自我计划，自我调整，自我指导，自我检查，自我总结与自我评价。更难能可贵的是他们还会自觉地合作学习，共同策划，共同修改，互相帮助，互相欣赏。因此，课本剧带给学生的不仅只是知识，更重要的是自主性学习和合作性学习的实践，培养了学生的实践能力。
三、小组合作的课本剧表演活动在阅读教学中的积极运用
小组合作学习能够活跃课堂学习的氛围，还能够培养小学生的合作精神和合作学习能力，促进全班小学生的共同进步和发展。在小学语文的阅读教学活动中，小学语文教师要能够引导小学生通过合作的方式，完成课文剧的表演活动，培养小学生之间的默契，丰富
和趣味化阅读教学活动,进而通过表演提高小学生对阅读内容的理解。
例如，小学语文教师在引导小学生学习课文《晏子使楚》这一课本剧时，小学语文教师就可以引导小学生以小组合作的方式来学习这一课本剧，然后再以小组为单位进行该课本剧的表演。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“请同学们以小组为单位进行本课文的学习，请同学们大声朗读课文，然后讨论问题：这篇课文的主要内容是什么？”。小学语文教师引导小学生以小组为单位自主进行课本剧的学习，能够提高小学生的合作学习能力，引导小学生在组内讨论学习中取长补短。小学语文教师根据学生回答进一步引导小学生学习课本剧的主要内容以及表达的主要思想，紧接着可以说“请同学们以小组为单位进行表演《晏子使楚》这一课本剧，要求组内角分工明确，表演要生动形象，可以适当添加一些动作、语言等，合理即可，现在请小组同学积极完成这一课本剧的练习”。
四、课本剧表演表演在小学语文阅读教学活动中的效果
比赛的学习活动是调动课堂学习气氛的一种常见教学活动，小学语文教师要能够在阅读的教学活动中，引导小学生积极地参与到课本剧的表演中来，还要能够创新和优化这一阅读表演的学习活动。小学语文教师引导小学生积极参与课本剧表演的比赛活动中，能够极大地激发小学生竞争的学习意识，营造竞争学习的学习氛围。
例如，小学语文教师在引导小学生学习课文《晏子使楚》这一课本剧时，小学语文教师就可以引导小学生以小组合作的方式来学习这一课本剧，然后再以小组为单位进行该课本剧的表演。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“请同学们以小组为单位进行本课文的学习，请同学们大声朗读课文，然后讨论问题：这篇课文的主要内容是什么？”。小学语文教师引导小学生以小组为单位自主进行课本剧的学习，能够提高小学生的合作学习能力，引导小学生在组内讨论学习中取长补短。小学语文教师根据学生回答进一步引导小学生学习课本剧的主要内容以及表达的主要思想，紧接着可以说“请同学们以小组为单位进行表演《晏子使楚》这一课本剧，要求组内角分工明确，表演要生动形象，可以适当添加一些动作、语言等，合理即可，现在请小组同学积极完成这一课本剧的练习”。
四、课本剧表演表演在小学语文阅读教学活动中的效果
比赛的学习活动是调动课堂学习气氛的一种常见教学活动，小学语文教师要能够在阅读的教学活动中，引导小学生积极地参与到课本剧的表演中来，还要能够创新和优化这一阅读表演的学习活动。小学语文教师引导小学生积极参与课本剧表演的比赛活动中，能够极大地激发小学生竞争的学习意识，营造竞争学习的学习氛围。
例如，小学语文教师在引导小学生学习《渑池之会》这一课本剧时，就可以引导小学生自由组队，然后根据自己对课文内容的理解来完成这一课本剧的阅读学习和表演活动。在具体的教学活动中,小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习《渑池之会》这一课本剧，相信同学们都已经预习了本课文，现在请同学们根据课文内容的人物进行自由组队，然后以小组为单位进行讨论学习这一课本剧的内容，并在课堂上表演出来，看一看哪一个小组的表演最受同学们的喜爱”。小学语文教师把这一课本剧的学习活动交给学生自己，引导小学生讨论和探究，并以表演的形式展示出来，有利于锻炼小学生的阅读理解能力，培养小学生的表达能力和表演能力。最后，若干小组积极举手在讲台上进行该课本剧的表演，在学生表演完后,小学语文教师引导未参加表演的小学生进行投票，选出自己最喜欢的小组。小学语文教师还要能够给予表演小组的学生一定的评价，有效的评价机制也有利于小学生更好地从表演中来学习阅读的内容。
结语：小学语文教师要能够认识到课本剧表演在小学语文阅读教学中的优势和特点，并积极创新教学活动展开的形式，鼓励小学生积极参与到阅读活动的表演中来，激发小学生的学习兴趣。小学语文教师要能够引导小学生以表演的形式展示对阅读内容的理解，进而提高小学生的阅读理解能力和情感表达能力，进而提高小学生的语文核心素养。
论学习结语：小学语文教师要能够认识到课本剧表演在小学语文阅读教学中的优势和特点，并积极创新教学活动展开的形式，鼓励小学生积极参与到阅读活动的表演中来，激发小学生的学习兴趣。小学语文教师要能够引导小学生以表演的形式展示对阅读内容的理解，进而提高小学生的阅读理解能力和情感表达能力，进而提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]徐峰，姜国峰.课本剧在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年.2017.
[2]王秀荣.课本剧在小学语文阅读教学中的作用的研究[J].语文课内外.2018（024）.
[3]杨楚莺.课本剧在小学语文教学中的应用[J].江西教育.2018（9）.
[1]徐峰，姜国峰.课本剧在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年.2017.
[2]王秀荣.课本剧在小学语文阅读教学中的作用的研究[J].语文课内外.2018（024）.
[3]杨楚莺.课本剧在小学语文教学中的应用[J].江西教育.2018（9）.
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